徐亞萍

（江蘇省張家港市第二中學(xué)，江蘇張家港 215600）

引 言

初中信息技術(shù)課程的整體目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的主要陣地是信息技術(shù)課堂。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)課堂，是我們信息技術(shù)教師需要研究的首要問題。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生參與度低的原因分析

（一）“行為參與”中學(xué)生的自我效能感不高

學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的主動(dòng)性不高。學(xué)生多依賴于教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及個(gè)人興趣而參與課堂。在以中考為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育考試模式影響下，由于信息技術(shù)課程是一門新興課程，該課程不參加中考，在大多數(shù)初中學(xué)生來看，對(duì)信息技術(shù)的興趣停留在較低的娛樂層次，對(duì)一些基本的信息技術(shù)知識(shí)、技能缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）“認(rèn)知參與”中學(xué)生難以采取高級(jí)認(rèn)知策略

初中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，一般會(huì)采用淺層次策略，較少采用深層次策略。大部分學(xué)生不善于用聯(lián)想、理解等認(rèn)知方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，難以自主構(gòu)建知識(shí)體系，不會(huì)將所學(xué)知識(shí)與在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的事情進(jìn)行聯(lián)系，遇到新情境時(shí)不會(huì)調(diào)用已學(xué)知識(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿教師的操作完成任務(wù)即可。

（三）“情感參與”中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有些偏頗

筆者在問卷調(diào)查和聽課觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂的原因各式各樣：有的是為了贏得教師的表?yè)P(yáng)或同學(xué)的肯定；有的是為了給本組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)；有的是被教師點(diǎn)名，別無選擇被迫參與……事實(shí)證明，被動(dòng)參與缺乏自主性、獨(dú)立性，學(xué)習(xí)效果往往也不太理想。

二、提高初中信息技術(shù)課堂學(xué)生參與度的對(duì)策

（一）從教師方面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

蘇霍姆林斯基指出：“教師可以將研究如何教育學(xué)生這原本枯燥的事情變成一件有趣而不令人苦惱的事，不再僅僅當(dāng)成是自我的義務(wù)，從而使自己在教學(xué)生涯中過得簡(jiǎn)單快樂?！睂?duì)于信息技術(shù)教師來說，需要具備研究的能力，在教學(xué)過程中充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)方式整合，在遇到困難時(shí)，將經(jīng)驗(yàn)與研究結(jié)果相結(jié)合，正確地處理問題。

教師應(yīng)實(shí)施有意識(shí)的關(guān)注。信息技術(shù)課堂因空間所限，座位大多數(shù)是豎排分布，因此在設(shè)計(jì)機(jī)房時(shí)，可采用環(huán)形分組設(shè)計(jì)，或?qū)⒆欢济嫦蚪處熢O(shè)置，應(yīng)盡量讓學(xué)生面向教師坐，方便教師關(guān)注所有學(xué)生，在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)，時(shí)時(shí)查看學(xué)生的實(shí)踐情況。

（二）從學(xué)生方面促進(jìn)課堂全面參與

教師可以在課堂上將全體學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以小組的形式開展學(xué)習(xí)、合作，團(tuán)隊(duì)之間相互競(jìng)爭(zhēng)。為了增進(jìn)各學(xué)生之間的合作、學(xué)習(xí)、交流，可采取定期重組及調(diào)整策略形成新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這樣學(xué)生在不同團(tuán)隊(duì)中有擔(dān)任不同角色的機(jī)會(huì)，可促進(jìn)相互了解及合理競(jìng)爭(zhēng)。在小組合作過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)和敢于指出別人的不足之處，從而促進(jìn)小組成員更深入地交流與協(xié)作。

（三）提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生持久參與

1.精心選擇教學(xué)資源

一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂，必然是由教材、教師、學(xué)生三者組合而成，而教師在這個(gè)過程中充當(dāng)橋梁的連接作用，教師通過選擇和選取教學(xué)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師需懂得選擇、利用、開發(fā)、鑒別或積累課堂的教學(xué)資源。

例如，《信息與信息技術(shù)》教學(xué)片段，可與政治課內(nèi)容相整合。教師播放“神舟十號(hào)”成功發(fā)射的視頻，向?qū)W生提問：同學(xué)們剛才看到了什么？聽到了什么？從這個(gè)片子里能獲得哪些信息？有沒有同學(xué)知道更多有關(guān)“神舟十號(hào)”的信息？說說看你是通過什么途徑得到的信息？通過幻燈片和視頻讓學(xué)生了解更多信息，通過師生討論使學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容，將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而使本節(jié)課的內(nèi)容飽滿，生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)活動(dòng)形式具有開放性

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)并融入活動(dòng)中，使其在活動(dòng)中獲得存在感。同時(shí)在活動(dòng)內(nèi)容方面，應(yīng)該以學(xué)生已掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受到學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維。

例如，《優(yōu)化計(jì)算機(jī)》教學(xué)片段。教師請(qǐng)學(xué)生分析生活中的案例：小王家前段時(shí)間新買了一臺(tái)計(jì)算機(jī)，開始使用時(shí)速度很快，上網(wǎng)也很流暢，但使用了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)運(yùn)行越來越慢，他覺得很奇怪，你能幫他找找原因嗎？復(fù)習(xí)回顧計(jì)算機(jī)的組成，是哪個(gè)部分出現(xiàn)問題了呢？教師可以讓學(xué)生分小組交流討論，幾分鐘后，學(xué)生回答：計(jì)算機(jī)是否感染了病毒；計(jì)算機(jī)的垃圾文件是否太多了；計(jì)算機(jī)是不是安裝了很多軟件；開機(jī)啟動(dòng)項(xiàng)是不是加載太多了；軟件安裝是不是全部安裝到C 盤（啟動(dòng)盤）了；是不是桌面的圖標(biāo)太多了；是不是安裝了多個(gè)殺毒軟件。

3.靈活選用教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)目的，在不斷實(shí)踐中尋找出更加適合學(xué)生的活動(dòng)方式，如情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等。

例如，《動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)片段中環(huán)節(jié)二：動(dòng)手體驗(yàn)動(dòng)畫制作原理。師：同學(xué)們都這么喜歡看動(dòng)畫片，那你們知道動(dòng)畫是怎么制作的，它的制作原理是什么嗎？學(xué)生表示疑惑。師：老師準(zhǔn)備了神奇的筆記本，我們一起來做實(shí)驗(yàn)，看看這本神奇的筆記本神奇在什么地方？教師提示學(xué)生快速地翻圖片。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：發(fā)現(xiàn)筆記本里有一匹奔跑的馬。（分組實(shí)驗(yàn)）教師請(qǐng)學(xué)生上前演示快速和慢速翻動(dòng)這組圖片的效果。師：同學(xué)們說說馬在什么情況下以及為什么能動(dòng)起來呢？師：動(dòng)畫原來是由一幅幅靜止的畫面組成的。動(dòng)畫利用了“視覺暫留”的原理，讓一系列漸變的圖像在前一幅圖像還沒消失前顯示出下一幅圖像，便形成了動(dòng)態(tài)的效果。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與

“做得怎樣”，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。生態(tài)的課堂中教師應(yīng)該給予學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诎l(fā)表不同意見時(shí)，接受來自同伴的贊賞，也傾聽來自同伴的建議，更好地認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自己的作品。在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，既要評(píng)價(jià)成功的作品，更要評(píng)價(jià)不成功的作品，有時(shí)對(duì)不成功的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生帶來更好的指導(dǎo)作用。

結(jié) 語

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵的因素。其能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，理解知識(shí)內(nèi)容，還能有效提高信息技術(shù)課堂效率。因此，提高學(xué)生的課堂參與度，值得我們每一位初中信息技術(shù)教師關(guān)注、研究。