摘 要：口語交際是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際的教學(xué)的要求指出：“口語交際教學(xué)是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高和思維的發(fā)展?！?/p>

關(guān)鍵詞：口語交際;訓(xùn)練;思維發(fā)展

一、 利用文本內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

小學(xué)階段的課文內(nèi)容豐富，形象生動，故事性強(qiáng)，很適合學(xué)生表演。小學(xué)生又活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生把這類的課文分角色表演，迎合了他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生往往情緒高漲，興趣盎然，喜歡說，樂意說。如，學(xué)習(xí)完《快活的小河》這篇課文后，我要求學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自己選擇喜歡的一個(gè)故事角色，先在組內(nèi)排練，然后在全班同學(xué)面前表演。教師要求學(xué)生表演說話時(shí)，鼓勵學(xué)生在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上大膽想象，把話說通順、流暢，說具體，說生動。這樣的表演說話，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)開展了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作精神，更加訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上使口語交際能力得到了提高，使之收到良好的教學(xué)效果。

二、 利用多媒體進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

多媒體教育課程資源為我們提供了聲像畫面，色彩鮮明，直觀性強(qiáng)，學(xué)生愛看愛聽。平時(shí)在教學(xué)中除了充分運(yùn)用教材中出現(xiàn)的插圖外，還自己查找資料，根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生不但說清聲像畫面上的內(nèi)容，還啟發(fā)學(xué)生想象畫面外的內(nèi)容，放飛學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

如我在教學(xué)《自己去吧》這課時(shí)，為了讓學(xué)生更真切體會早晨，天氣晴朗。鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊的草地上散步。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱著一首動聽的歌。小鴨子可開心了，它會對鴨媽媽說些什么？鴨媽媽又是怎樣回答它的？課前我搜集查找了許多關(guān)于這課的圖片資料，再加上課件為我們提供的各種聲像畫面，為學(xué)生的口語交際提供了全方位的服務(wù)。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感興趣的交際情景，讓學(xué)生有了一種想說、樂說的沖動，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)習(xí)的動力就增加了，他們就能夠帶著感情和興趣，走進(jìn)了口語交際的情景，進(jìn)行說話訓(xùn)練，有的學(xué)生還會“語出驚人”，這時(shí)還需要教師肯定性的評價(jià)。這一點(diǎn)更加適合低年級口語交際教學(xué)，讓學(xué)生從多感官感受到說的快樂！

三、 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

有些課文的重難點(diǎn)是相輔相成，重點(diǎn)弄通了，難點(diǎn)就迎刃而解，有“牽一發(fā)而動全身”的作用。教學(xué)中教師要緊抓這些要害部分，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并注意傾聽別人的意見，在討論和辯解中學(xué)文明理。

例如：我在教學(xué)《自己去吧》這課時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生想象：小鴨剛下水時(shí)是怎樣想的？開始游泳遇到了什么困難？它是怎樣克服的？它學(xué)會了游泳后心情怎樣？它會怎么說？一連串的問題需要學(xué)生一一解答，以小組合作的形式來進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說的很好很放松?？墒?，當(dāng)讓其代表小組發(fā)言時(shí)就緊張得不知道怎么來表達(dá)了。這是我就要求學(xué)生動筆寫，把自己所要表達(dá)的內(nèi)容寫一個(gè)提綱，選擇重點(diǎn)詞語進(jìn)行連接，重復(fù)的詞語或經(jīng)常使用的詞語用一個(gè)簡單的“～”符號來代替，這樣大大提高了學(xué)生的口語交際能力，也為寫作打基礎(chǔ)。

那節(jié)課，因?yàn)榭谡Z交際的目標(biāo)明確，學(xué)生紛紛從教材中去尋找答案，來表明自己的觀點(diǎn)，在討論中交流、補(bǔ)充、完善。這樣也會使學(xué)生在大腦思維、口語表達(dá)上協(xié)調(diào)一致，為以后的口語交際學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、 利用課外資源進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

教科書中的內(nèi)容可謂是包羅萬象，有點(diǎn)介紹我國的名勝古跡、有點(diǎn)介紹名山大川、有點(diǎn)介紹神奇的動植物生長、有的介紹古今名人故事、還有的介紹了科普知識等。這類課文往往由于篇幅的限制，介紹的內(nèi)容只是某一方面或某一小點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后感到意猶未盡，有一種想了解更多的欲望。

因此，這就需要教師教給學(xué)生簡單的查找資料的方法：即上網(wǎng)查找和去圖書館查找，但是，對于小學(xué)生來說，這兩項(xiàng)都很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樯暇W(wǎng)查找那是個(gè)別家庭的學(xué)生才能做到;去圖書館對于家遠(yuǎn)的學(xué)生來說很困難。根據(jù)這種情況我采取因地制宜的方法，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的網(wǎng)上查找我們所需要的資料，了解更多的知識，了解更多的內(nèi)容。有時(shí)候老師把自己查找的內(nèi)容通過多媒體課件展示給孩子。當(dāng)然為了培養(yǎng)學(xué)生的整理資料能力，更多的時(shí)候要求學(xué)生自己查找，查找完后，請學(xué)生進(jìn)行資料的整理，而后全班介紹交流，進(jìn)行資源共享。這樣的口語交際途徑深受學(xué)生的喜愛。這一方法更加適合于中高段學(xué)年學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，通過自己動手查找資料的過程，學(xué)生更加有思可想、有話可說……

另外，除了在教材中培養(yǎng)外，還可以在教學(xué)活動中訓(xùn)練，到生活中去實(shí)踐，提高學(xué)生思維的敏捷性、條理性和深刻性，使學(xué)生言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。只要教師能緊扣教材，以多訓(xùn)練為突破口，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的口語交際訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力就能得到質(zhì)的提高。

同時(shí)，也要注意對口語交際課后的反思，在反思的過程中，要關(guān)注授課的所以方面，在教學(xué)《道歉》一課時(shí)，我進(jìn)行了如下反思：

教材由文字和插圖兩個(gè)部分組成。文字說明共有四個(gè)方面內(nèi)容：一是在什么情況下需要向人道歉;二是道歉時(shí)可能遇到哪些不同情況;三是提出思考要求——“我們應(yīng)該怎么做呢”;四是對“口語交際”形式提出的要求，也就是先分角色進(jìn)行練習(xí)，小組內(nèi)相互研究，誰扮演誰最合適，或者誰主動愿意承擔(dān)哪個(gè)角色，學(xué)生完全自主決定，然后再展示表演。

設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以情感體驗(yàn)為起點(diǎn)，以小組合作探究為形式，以交際活動為平臺，激發(fā)學(xué)生的互動欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力圖體現(xiàn)真正意義的交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

作者簡介：

張靜，黑龍江省鶴崗市，鶴崗市第十中學(xué)。