摘 要：隨著時代的發(fā)展，國家教育也在不斷進(jìn)步，在教學(xué)方式中有一項問題化教學(xué)在教育界嶄露頭角，這種方法通過其特有的語言情景來提升課堂的活躍度和激發(fā)同學(xué)們的積極性，特別是在初中化學(xué)教學(xué)中效果最好。本文將先分析當(dāng)代初中化學(xué)教學(xué)中所面臨的一些教學(xué)問題，根據(jù)問題來分析問題化教學(xué)運用的好處。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;化學(xué)教學(xué);問題化教學(xué)

在我國，初中階段是九年義務(wù)教育的最終階段，這個階段對學(xué)生是否能夠順利進(jìn)入并適應(yīng)高中學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，化學(xué)學(xué)科作為初中和高中共有的一門學(xué)科，這項學(xué)科靈活多變，不僅要求學(xué)生記住常規(guī)的知識，也要求了學(xué)生需要靈活地面對問題，而傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)比較死板，填鴨式的灌輸知識只會讓大部分學(xué)生覺得課堂干燥無趣，對知識的汲取效率低下。

一、 初中化學(xué)教學(xué)的問題及不足

（一） 初中生對化學(xué)課堂興趣不足

在我國青少年教育中，化學(xué)學(xué)科作為理工科必不可少的一門學(xué)科，高中化學(xué)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)緊密，初中化學(xué)的知識更是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，如果初中化學(xué)知識掌握的不夠熟練會直接影響到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，對理工科學(xué)生來說甚至?xí)绊懙阶罱K的高考成績。初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不夠高，偏科的現(xiàn)象屢見不鮮，初中化學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥，部分學(xué)生便會置之不理，導(dǎo)致對化學(xué)課堂的興趣嚴(yán)重不足，初中化學(xué)教師應(yīng)該多注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識。

（二） 老師和學(xué)生缺少交流互動

傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對課程提不起興趣，也導(dǎo)致了老師只顧枯燥的教授知識，忽略了學(xué)生對知識的接收消化反應(yīng)，老師很少對學(xué)生進(jìn)行提問以及布置更加發(fā)散性的課后習(xí)題，化學(xué)是與日常生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，如果老師和學(xué)生缺少互動，會讓學(xué)生對化學(xué)的興趣大大減少，對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率也會降低。因此初中化學(xué)老師應(yīng)該多注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確定學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，一切以學(xué)生為出發(fā)點，增加交流互動，讓課堂更加充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 缺少化學(xué)實驗教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，社會各界對人才的需求和要求也在不斷提高，人才得培養(yǎng)應(yīng)該在早期開始，初中階段就是最好發(fā)展時期，初中化學(xué)課程可以通過實驗教學(xué)來鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力，對學(xué)生觀察事物的能力也有很大的幫助。而在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，大多老師都忽略了化學(xué)實驗的重要性，在上實驗課也只是照本宣科的讓學(xué)生完成幾個課本規(guī)定的單一實驗，對學(xué)生的評分的重點更多的放在筆試成績上，這樣讓實驗教學(xué)的作用沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生一股腦的學(xué)習(xí)理論知識，沒有與實踐相結(jié)合的過程，讓學(xué)生對知識的消化能力大大降低，這種缺乏實踐和新意的古板教學(xué)不利于學(xué)生的多方位全面發(fā)展，教師應(yīng)該更多的選取有趣以及具有新意的實驗來激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、 問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的有效運用

（一） 問題化教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異

老師利用問題化教學(xué)來提問一些讓學(xué)生有興趣回答的問題，帶動學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多的參與到課堂中的互動中來，對不同興趣的學(xué)生側(cè)重不同方面的化學(xué)問題提問，課后多聽取學(xué)生的意見來不斷改善上課的教學(xué)方式以及內(nèi)容，讓同學(xué)們對化學(xué)的積極性不斷提高，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

不僅如此，學(xué)生的多方面發(fā)展也是老師在教學(xué)中應(yīng)該多注意的，不僅要幫助學(xué)生良好的掌握理論知識，也要鍛煉學(xué)生的實踐能力，不能紙上談兵，讓學(xué)生在掌握知識的同時也能更好的在以后融入社會生活。問題化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可以提高老師的上課效率，通過這種教學(xué)方式，化學(xué)課堂變得更加生動有趣，在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情也被激發(fā)，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是老師的上課氛圍都得到了提高。

（二） 靈活運用課堂提問

老師靈活地設(shè)置一些不同的課堂提問可以讓學(xué)生們更加積極地加入課堂思考中，這樣讓學(xué)生對課堂有一種參與感，而不再是一味地自顧自背公式和寫作業(yè)，學(xué)生更多的參與課堂思考可以讓他們心中樹立好自信心，對課堂的提問會更加積極，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特性來設(shè)計相應(yīng)的課堂問題，體現(xiàn)出問題化教學(xué)的靈動性，老師還應(yīng)該利用課堂問題來讓學(xué)生多多實踐，把身邊的許多現(xiàn)象與化學(xué)結(jié)合在一起來理解，這樣不僅幫助學(xué)生更好的吸收知識也鍛煉了他們的聯(lián)想能力，化學(xué)知識更加生動形象的映在學(xué)生的腦海中。

（三） 多關(guān)注成績較差學(xué)生的提問

不同的學(xué)生性格各不相同，生性積極好動的學(xué)生會更加主動配合老師的教學(xué)行為，但是少部分同學(xué)由于靦腆等原因在課堂上比較消極，只是在一旁看著同學(xué)積極地回答問題，自己卻融入不了課堂，久而久之就會喪失對化學(xué)的興趣。因此老師應(yīng)該多把注意力放在成績不太理想的學(xué)生身上，多結(jié)合他們的本身來對他們提問，激發(fā)他們的興趣，不再因為成績等原因消極的對待化學(xué)課堂。不僅如此，老師可以主動將學(xué)生進(jìn)行分組，把成績較好較活躍和靦腆的學(xué)生以及成績不理想的學(xué)生安排在一組，讓他們多多互相學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生多帶領(lǐng)弱勢學(xué)生來進(jìn)行課堂思考，提高他們的團(tuán)隊意識來激發(fā)弱勢學(xué)生的激情，樹立自信心，不斷地提高自我。

三、 結(jié)語

綜上所述，問題化教學(xué)能夠活躍化學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為教師，應(yīng)該尊重所有學(xué)生的個體差異，合理運用問題化教學(xué)，同時還要靈活運用課堂提問，多關(guān)注成績較差的提問，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

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[3]李玲玲.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].新課程研究（下旬刊），2016（2）：45-46.

作者簡介：

詹大平，一級教師，陜西省安康市，陜西省安康市鎮(zhèn)坪縣師訓(xùn)教研中心。