摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本和課堂基礎(chǔ)上，尤其是新課程改革之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化，教學(xué)效率得到提升，為了更好的促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步教師還需要使用多種生活化教學(xué)手段，給學(xué)生講解貼近學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為有效，質(zhì)量得到提升，因此本文對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做出分析，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和指示。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;探究

在最近幾年教學(xué)改革和素質(zhì)教育同時(shí)進(jìn)行的情況下，家長(zhǎng)和教師都十分關(guān)注的一個(gè)話題即如何教育學(xué)生，如何能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上改變被動(dòng)狀態(tài)，將重視知識(shí)變成能力培養(yǎng)。這一點(diǎn)生活化教學(xué)足夠可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的桎梏中走出來(lái)，也可以吸引學(xué)生更多的注意力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析

數(shù)學(xué)本身是來(lái)自于生活的，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師著力于幫助學(xué)生解決更多的生活性問(wèn)題，爭(zhēng)取讓生活和課本之間產(chǎn)生聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不是非常完善，因此對(duì)于抽象知識(shí)的理解也有限，這樣如果教師可以將抽象知識(shí)和生活更好的結(jié)合在一起，勢(shì)必就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，甚至探索出更多的新問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加快學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)欲望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)未得到充分認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校的教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的乘積忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)也忽視和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣就無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)理念的束縛還有一些輕視理論忽視實(shí)踐的做法，極大的限制了學(xué)生的思維拓展并且也讓學(xué)生不能很好的去探索新知識(shí)，將考試看成是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。此種教學(xué)方法嚴(yán)重的阻礙了數(shù)學(xué)先嗲話教學(xué)的發(fā)展，長(zhǎng)久下去學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。

（二）課堂教學(xué)方法枯燥乏味

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師依然采用的傳授方式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上也只能進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)降低，無(wú)法發(fā)揮出主觀能動(dòng)型，也不會(huì)有更多的學(xué)習(xí)空間，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際無(wú)法實(shí)現(xiàn)很好的銜接，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活脫軌。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

（一）教師在課本上豐富生活化內(nèi)容

在新課程改革和發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)還需要強(qiáng)化和生活之間的聯(lián)系并且讓教師將生活案例放在教材中，這樣不僅僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知還讓課堂教學(xué)內(nèi)容也十分完善。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的過(guò)程中教師可以給學(xué)生模擬超市場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)購(gòu)物，學(xué)會(huì)辨別人民幣也讓知識(shí)和生活實(shí)際有更多的關(guān)聯(lián)性，緊密貼合在一起，減少小學(xué)生生活和知識(shí)學(xué)習(xí)的距離感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師要幫助學(xué)生建立起生活視角看待問(wèn)題，帶著問(wèn)題走入生活，也在生活中看到問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感受，不斷的讓學(xué)生養(yǎng)成非常細(xì)心觀察的習(xí)慣，這樣對(duì)于學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科親和力的提升也將會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

（二）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建分析

教師在給學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，并且還可以將所學(xué)知識(shí)更好的融入到生活實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生生活化發(fā)展。例如，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中為了可以讓學(xué)生更好的投入其中，教師可以挖掘生活化資料和生活元素，如煙盒、紙盒或者牙膏盒等等，帶到課堂上讓學(xué)生去觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加細(xì)致的進(jìn)一步的認(rèn)知，切實(shí)的感受生活中的長(zhǎng)方體和正方體，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為透徹。學(xué)習(xí)平行四邊形的過(guò)程中教師也可以將生活中的物件展示給學(xué)生看，如門(mén)窗、書(shū)本或者是茶幾等等，學(xué)生在頭腦中對(duì)平行四邊形有自己的認(rèn)識(shí)，并且還可以了解到生活中更多的平行四邊形，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度加深，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境引發(fā)學(xué)生思考

生活化情境的創(chuàng)設(shè)主要是教師要不斷的給學(xué)生創(chuàng)建生活氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有生活氣息走入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的情感以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有渴望精神。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的過(guò)程中教師可以給學(xué)生創(chuàng)建生日情景，學(xué)生一同慶祝生日切蛋糕，蛋糕的總數(shù)是1，1也是一個(gè)整體，那么分蛋糕就是講1分成多個(gè)部分，這些部分占據(jù)整體的多少呢？學(xué)生從切蛋糕情景中開(kāi)啟自己的思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨勢(shì)進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷的走向新的狀態(tài)，教師將生活元素加入課本中，增強(qiáng)生活和教學(xué)之間的有效聯(lián)系，并且還需要不斷的強(qiáng)化學(xué)生在生活中的知識(shí)體驗(yàn)與知識(shí)感知，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張靜，四川省綿陽(yáng)市，綿陽(yáng)市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。