摘要：作為藝術(shù)教育的核心組成部分，美術(shù)中繪畫教學的重要性不言而喻。幼兒園時期的繪畫教學，其目的在于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，幫助幼兒塑造活潑、開朗的性格，為幼兒身心健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要立足于幼兒繪畫教學問題，提出相應(yīng)的改進措施，旨在提高幼兒園兒童繪畫教學的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教學;素養(yǎng)

一、引言

（一）兒童學習繪畫的益處

1.增長幼兒各方面知識

幼兒繪畫素材多來源于生活，并以涂鴉的形式呈現(xiàn)出來。美術(shù)課堂教學不僅僅有生活素材，同時還會涉及諸多藝術(shù)、文學、哲學、自然科學、倫理學等知識。繪畫課上，我告訴幼兒馬上就要下大雨，如果不采取行動，螞蟻窩就會被大雨沖走，孩子們可以把螞蟻和螞蟻窩花在之上，用你自己的方式來保護螞蟻窩吧。幼兒的畫中會用粗線條將螞蟻窩圍起來，并且會在螞蟻窩上畫一把傘，避免螞蟻窩淋雨。這種情景設(shè)置的繪畫模式能夠強化幼兒的參與度，提高幼兒與大自然的親密度。

2.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)作力

傳統(tǒng)理念認為繪畫是單一的技巧教學，但繪畫實際上是一門靈活、多變的藝術(shù)形式。正所謂世界上沒有兩片相同的樹葉，同理世界上不可能有兩個相同的繪畫作品，每個人的作畫法則不同，掌握的技巧不同，生活閱歷不同。從這點我們也可以看出繪畫對創(chuàng)造性的要求比較高，繪畫者能夠結(jié)合自身的認知水平，天馬行空的進行繪畫創(chuàng)作。對于幼兒而言，創(chuàng)造力和想象力更為重要。

3.培養(yǎng)幼兒獨立思考和獨立工作能力

幼兒時期，孩子會集萬千寵愛于一身，在家里有爸爸媽媽陪伴，在學校有老師同學陪伴，個人獨處的時間非常少，獨立思考自然也就無從談起。繪畫正好能夠給幼兒提供一個相對獨立的思考環(huán)境，在繪畫的過程中，幼兒會獨立選擇繪畫工具，獨立顏色搭配、形狀表現(xiàn)等。因此，我們可以認為繪畫能夠給幼兒獨立思考提供條件，從而鍛煉幼兒自身獨立思考的能力。

（二）幼兒學習美術(shù)的原動力

對于幼兒而言，繪畫是情感表達的途徑之一。《發(fā)展皮亞杰幼兒發(fā)展理論與學前幼兒繪畫教育》中提到：“繪畫是孩子自我表達的工具，幼兒可以借助繪畫進行宣泄、抒發(fā)情感等。在繪畫的世界里，孩子是無拘無束的，是輕松歡快的，繪畫靈感隨時都會迸發(fā)出來。任何事物都可以是他們用來繪畫創(chuàng)作的素材，任何有空白的地方都是情感表達的場所?！?/p>

幼兒的世界可謂單純，也可謂復雜。單純的是幼兒的認知尚淺，所念所想的事情無非就是吃和玩;復雜的是成年人不一定能夠真正讀懂幼兒的心理活動。正因為如此，父母們都渴望可能真正了解到孩子的內(nèi)心世界，在幼兒語言表達能力欠缺的時候，繪畫便是一個很好的途徑，它給父母了解幼兒提供了一座橋梁，幼兒的情緒波動也會在繪畫中淋漓盡致的展現(xiàn)出來。

二、幼兒園兒童繪畫教學存在的問題

（一）教學過程中教師過于注重模仿

隨著幼兒繪畫培訓班的發(fā)展，教師在引導幼兒學習繪畫的過程中出現(xiàn)了共性問題，就是教師過多的向幼兒展示和講解優(yōu)秀的繪畫作品，不重視幼兒教育中幼兒在教學中的主體地位，過于讓幼兒去模仿別人的優(yōu)秀作品，而不是讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己繪畫過程中的問題而加以改進，教育理論、理念的不足，教育方法的缺失使得讓幼兒繪畫教學脫離了教育的初衷，讓教育出來的幼兒缺乏創(chuàng)造性思維，不利于幼兒天性的施展和潛力的開發(fā)。

（二）以成人的眼光評價幼兒畫

存在很多的成年人在看幼兒的繪畫作品時會以慣用的成人眼光來進行看待，當這些成年人看到幼兒的作品中的事物和現(xiàn)實世界中的事物的顏色或者形態(tài)有較大出入時就會產(chǎn)生質(zhì)疑的眼光，喜歡或者容易將自己的成年人思維強加到幼兒身上，在很大程度的制約了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這種做法很顯然是沒有尊重幼兒的特點和幼兒的成長，抑制了幼兒的好奇心和約束了幼兒的創(chuàng)造力，和科學的幼兒教育觀背道而馳。

三、幼兒園兒童繪畫教學存在問題相關(guān)對策

（一）保持幼兒繪畫的自然表達

幼兒有著純潔、干凈的內(nèi)心世界，他們可以通過繪畫的方式將內(nèi)心的世界和直接的想法表達出來。所有在繪畫創(chuàng)作過程中，他們往往不會過多的進行思考，而是天馬行空的、自然的將自己的想法和心中的事物描繪出來，我們在看到他們的作品時會產(chǎn)生耳目一新的感覺，這也體現(xiàn)幼兒的思想特征。他們不會想成年人繪畫那樣進行深思熟慮，不會過多的糾結(jié)繪圖過程中顏色的選擇，而是大膽自由的去描述，純粹自然的去表達。

（二）引導幼兒用色彩來表現(xiàn)自己對周圍環(huán)境的感受

我們生活在一個五彩斑斕的世界里，我們在生活中可以看到各種顏色的事物，幼兒在接觸并感知這個時間時，首先就是對這個世界的各種顏色的感知，在這個時期，幼兒不僅要學會對顏色的辨別，也需要了解事物顏色的變化有一定了解，這是幼兒繪畫教學的重點，有的老師通過引導幼兒開展戶外活動讓幼兒了解外部環(huán)境顏色的變化，讓幼兒了解不同時期的事物顏色變化，或者對某一種植物進行細致的研究。比如，老師可以讓幼兒在不同的時間段觀察天空顏色的變化;在不同的季節(jié)讓幼兒觀察小草顏色的變化;觀察一個植物由幼苗到成長期已經(jīng)枯萎過程中顏色的變化等等。通過這種教育方法，可以有效的增強幼兒對事物顏色的敏感度，提示幼兒對外部環(huán)境的感知能力。

四、結(jié)語

為了更好的通過美術(shù)教育來培養(yǎng)幼兒能力，促進幼兒健康成長。要對幼兒教育提成更高的要求，以及采取相應(yīng)的措施來維護好教學秩序，實現(xiàn)教育和幼兒成長的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，讓幼兒能夠快樂的通過繪畫的方式來展現(xiàn)自己對美好世界的認知。讓幼兒主動的去感受外部世界，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和激發(fā)幼兒潛力。所以，我們要在美術(shù)教學的過程中，將美術(shù)教育看做是一種提示幼兒創(chuàng)造力和激發(fā)幼兒潛力的一種方式，來歸納總結(jié)出一套科學有效的教育理論和思維方法。所以，我們要注重幼兒時期的美術(shù)教育，要注重幼兒時期的幼兒的生理特征，理解、鼓勵、尊重他們，陪伴他們一起成長。

參考文獻：

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[2]楊慧玲.淺談幼兒繪畫教育中存在的問題與策略[J].課程教育研究：新教師教學，2016（33）.

作者簡介：

徐蕾，安徽省安慶市，桐城市河東幼兒園。