摘要：化學老師教學主要的方法之一就是進行化學實驗，化學實驗也是學生學習化學、認識物質世界的重要過程。高效實施初中化學實驗教學，不但可以增強化學老師的教學效率，還可以讓學生在進行化學實驗的同時提高動手操作能力、觀察能力、思維能力以及表達能力，學會對科學進行探究的一般方法。

關鍵詞：初中化學;試驗教學;策略

實驗教學在初中化學科目中作為一種特別高效的教學形式，在提升初中生化學素養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常關鍵的作用，還能幫助學生了解化學基本概念和基本理念并進行鞏固，以及對初中學生的動手操作能力進行培養(yǎng)。與此同時，很多實驗內容存在于初中化學教材中，老師應該對其提起高度重視，并鼓舞學生實施動手實驗，自己總結實驗結論。所以，初中化學老師應該思考如何提升初中化學實驗教學效率，怎樣改進和創(chuàng)新實驗教學方式。

一、初中化學實驗教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）演示和敘述實驗教學過程缺乏實效性

實驗教學并沒有受到大部分初中化學老師的重視，也沒有認識到實驗教學的重要性，所以在進行試驗教學時主要以演示和口頭敘述為主，學生并沒有切身參與到實驗過程中，也沒能將初中學生的實踐能力提升提來。因為化學課堂時間有限，所以對實驗步驟和結論進行死記硬背是老師經(jīng)常讓學生采用的方式，因此學生對實驗只存在感性的認識，并沒有進行深入了解，沒辦法通過實驗來增長自身能力。一部分老師會帶著學生去實驗室做實驗，但是整個實驗過程基本上都是老師在講述，初中生的個性發(fā)揮受到了嚴格限制，老師要求學生根據(jù)他（她）的想法開展實驗，這就使實驗教學成為了一種擺設，學生也就不再重視實驗，也無法將學習主動性和積極性充分發(fā)揮出來。

（二）實驗教學的方法比較單一，不能夠激發(fā)出學生的興趣

一部分老師在初中化學實驗教學中的思想比較陳舊，教學方式也是比較單一化，并沒有做到跟進時代潮流，也沒有將學生的實際情況作為依據(jù)來挑選實驗內容和形式，從而導致學生對化學實驗并沒有太多的興趣。學生開展實驗的過程完全是化學老師自己提前設計好的教學內容，從而完全忽視了學生在課堂上的創(chuàng)新能力和探究能力，即便是初中生產生了非常新穎的想法以及獨特的思維也沒辦法得到老師的支持和幫助。在實驗過程中為了避免初中生弄壞實驗設備，很多化學老師對學生提出來嚴格的要求和限制，致使化學實驗課堂缺少了很多的生機和活力。老師對成績不同的學生區(qū)別對待，比較喜歡讓上等生回答問題，對下等生缺少必要的引導，特別容易讓學生的成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對實現(xiàn)全面進步特別不利。

（三）老師試驗技能不高，因為實驗成功率不高所以放棄做實驗

化學實驗教學主要包括老師演示實驗和學生實驗兩種。開設學生實驗給化學老師也提出了要求：（1）要具備組織學生進行實驗、觀察實驗以及分析實驗的能力;（2）要確保實驗成功和顯著的實驗現(xiàn)象。對于老師來講初中化學課本上存在的個別實驗操作起來具有很大的難度，例如，大部分老師在進行面粉爆炸實驗期間并不能出現(xiàn)爆炸的情況，甚至面粉根本就不會燃燒;也不具備明顯的實驗現(xiàn)象，例如銅和硝酸銀反應，大部分老師在實驗過程中只能看到放進硝酸銀容器中的銅絲表面出現(xiàn)黑色物質，但是卻觀察不到產生的銀白色物質，而且需要很長的時間才能出現(xiàn)現(xiàn)象。既然實驗無法成功或者是觀察不到明顯的現(xiàn)象，老師們就會經(jīng)常放棄操作部分實驗。

二、改善初中化學實驗教學對策

學生是化學實驗課堂的主人，在實驗過程中學生可以通過自己的雙手盡情來操作，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發(fā)現(xiàn)、在溝通中進步，在自主的前提條件下展開互動。在經(jīng)歷過新課改之后，學生處于被動地位接受知識不再是初中化學課的宗旨，而是要學會怎樣掌握這門知識，對化學進行初步認識，對探究性教學的過程進行深入了解。要想提升初中化學實驗教學的高效性，一定要充分做好課前準備。老師在實施實驗教學之前，必須查看是否具有完整的實驗儀器，特別是那些化學液體，部分化學液體具有很強的腐蝕性，要確保學生在安全條件下進行操作。另外，化學老師還需要提前進行一次實驗，以此來確定實驗藥品的濃度、使用劑量、所需實驗時間是否合理等。

學生在初中化學實驗課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)很多錯誤，甚至可以用“千奇百怪”這個詞來形容。就算是老師在課堂上提前叮囑，也無法避免學生在實際操作過程中遇到問題。有時候，老師在學生的作業(yè)和試卷中通常會看到學生對問題的標準回答，題目中涉及的一些實驗的操作重點，學生也可以流利的回答上來。但是一旦到了實驗課堂上，真正需要學生自己動手操作時，就會遇到這樣或那樣的問題。雖然這樣，老師還是應該將操作要點在進行實驗課之前就給學生講清楚，甚至有些時候還要進行示范性操作。從而幫助學生形成一些良好的實驗習慣，對最基礎的實驗操作技能進行掌握，可以自己獨立完成一些簡單的實驗。

三、結束語

老師要將學生的實驗積極性充分調動起來，讓學生主動參與進來，從而激發(fā)出學生積極思考的意識，提升化學實驗思維技能，全方位拓展學生的知識面，將被動、機械性的學習變成主動靈活、自主合作的學習，這樣可以有效提升學生的實驗技能和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

向輝，重慶市，重慶市彭水縣紹慶街道下巖西小學校。