摘要：古文學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著很大的比重，如何高效率的學(xué)習(xí)古文就成了迫在眉睫的難題。古文是中國(guó)特有的文化形式、中國(guó)語(yǔ)言的根基所在，其中蘊(yùn)涵了豐富的文、哲、醫(yī)、佛、道等文化的精髓，且從個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，學(xué)好古文有助于學(xué)生明理、明善、修身養(yǎng)性。作為中華民族的一員，應(yīng)該對(duì)中國(guó)民族性的東西有所了解，所以教師要在奠定學(xué)生最基本文學(xué)素養(yǎng)的時(shí)期，讓學(xué)生學(xué)好古文，并能尋找到最便捷且高效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古文;微課;創(chuàng)作背景;重點(diǎn)難點(diǎn);自主學(xué)習(xí)

微課是一種便捷的學(xué)習(xí)方式，可以在語(yǔ)文課堂上用一些小視頻來(lái)豐富古文的授課內(nèi)容，還可以將繁雜的知識(shí)體系形象的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，比如課文框架、段落分析之類(lèi)的，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的理解能力。微課在當(dāng)今的教學(xué)中，相當(dāng)于教師的“左膀右臂”，特別能夠增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期的記憶能力。微課能夠使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們的古文學(xué)習(xí)具有樂(lè)趣性，要區(qū)別于以往的死記硬背?；诖斯P者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撊绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用微課教學(xué)，希望對(duì)廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、吸引學(xué)生，介紹文章創(chuàng)作背景

利用微課進(jìn)行古文教學(xué)可以介紹文章創(chuàng)作背景，這比起以往的書(shū)面或者口頭表達(dá)新穎了許多，能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的興趣。傳統(tǒng)上的板書(shū)授課使教授知識(shí)的時(shí)間縮減了許多，一堂課絕大多數(shù)時(shí)間都在寫(xiě)板書(shū)，而且還可能出現(xiàn)學(xué)生“理解”不透徹的情況。比如，介紹作者的時(shí)候給學(xué)生們放映的演示文稿中可以插入有關(guān)古文的圖片，配上有關(guān)其內(nèi)容的文字，就能極大的方便學(xué)生的理解，也不會(huì)有學(xué)生看不懂板書(shū)的情況出現(xiàn)。所以，我們需要改變以往陳舊的教學(xué)體系，讓微課融入課堂。

例如，我在教授《楊氏之子》這篇文章的時(shí)候，我會(huì)搜尋一些關(guān)于文章的文學(xué)常識(shí)，利用微課教學(xué)的便捷性盡可能的在有限的課堂上傳授給學(xué)生們多的知識(shí)。我會(huì)講述《楊氏之子》的出處，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。利用微課教學(xué)使學(xué)生積累的知識(shí)越多，文化素養(yǎng)越高，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于古文的感觸也就越深，對(duì)古文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在今后的古文學(xué)習(xí)中也會(huì)輕松許多。

二、輔助教師，剖析文章重點(diǎn)難點(diǎn)

利用微課教學(xué)還可以減輕教師授課的壓力，剖析文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，還能使繁雜的知識(shí)點(diǎn)具體化，眾所周知，學(xué)習(xí)古文最重要的就是“會(huì)意”，但是古文中有許多的難字偏字，利用微課教學(xué)，能很好的避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)音字形上的一些誤區(qū)。比如，在闡述一篇古文的段落分析和中心思想時(shí)，利用微課教學(xué)就可以增加學(xué)生們的知識(shí)面，不只是單純的局限于書(shū)本知識(shí)。所以，利用微課可以使老師的課堂更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)。

例如，我在教授《伯牙絕弦》這篇文章的時(shí)候，會(huì)講解其中的難字生詞，讓學(xué)生理解文章意思，這篇文章講述的就是知音難求，伯牙與鐘子期是一對(duì)千古傳誦的至交典范。伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故，伯牙悲痛萬(wàn)分，認(rèn)為世上再無(wú)知音。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是較為難理解的，但如果運(yùn)用微課循序漸進(jìn)的講解，先從難詞再到文章大意，進(jìn)行大致的講解，再剖析文中人物內(nèi)心的情感狀態(tài)，讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生共鳴，了解伯牙的“破琴絕弦”，把自己最心愛(ài)的琴摔碎，終生不再?gòu)椙俚谋粗椤?/p>

三、課上指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用微課教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在進(jìn)行課上指導(dǎo)的時(shí)候，利用微課將學(xué)生需要理解的難題展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，綜合上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)的多樣化正好可以彌補(bǔ)古文所帶給學(xué)生的“枯燥感”，使古文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易理解和記憶。所以，微課教學(xué)是能讓學(xué)生們高效率學(xué)習(xí)古文的途徑之一。

例如，我在教授《學(xué)奕》這篇文章時(shí)，會(huì)利用微課教學(xué)羅列出本篇文章的重點(diǎn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生們自己去理解、討論找出答案。為什么兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果截然不同？通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，絕不可以三心二意。弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。讓學(xué)生們自己去理解去感悟，并從中學(xué)到很多道理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并將這種感悟能夠?qū)W以致用，運(yùn)用到平時(shí)自己的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，微課教學(xué)能夠極大減小教師古文教學(xué)中的困難，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，能運(yùn)用微課介紹古文創(chuàng)作背景，使學(xué)生能大致的對(duì)一篇文章的中心思想有所了解;其次，微課教學(xué)極大的方便了教師教學(xué)，這樣在進(jìn)行課堂指導(dǎo)的時(shí)候，能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，并能明確的分析文中的重點(diǎn)難點(diǎn);最后，微課通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘了學(xué)生獨(dú)立思想的能力，不只是依賴教師的課堂講解，學(xué)生也可以課下利用微課進(jìn)行古文的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)的記憶程度，從根本上提高古文學(xué)習(xí)效率，并且找到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

隋曉靜，江西省南昌市，江西省南昌市安義縣長(zhǎng)埠鎮(zhèn)下橋小學(xué)。