摘 要：初中生物作為義務教育階段中較為重要的學科之一，對學生的成長起到了很大的作用，而且生物這一學科所包含的內容十分豐富，與生活也密切相關，因此如若教師在對學生進行教學之時將生物課程與生活結合起來，不僅可以有效提高學生的學習興趣，還有助于促使學生利用所學的生物知識更好的解決在日常生活中所遇到的問題，促進學生的發(fā)展與提高。

關鍵詞：生活化;初中生物;教學方式

伴隨著時代的發(fā)展以及新課標的開展，對于初中生的要求也逐漸有所提高，因此初中生物課程繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式顯然不能滿足時代的需求，不利于學生的長足發(fā)展與提升，故而教師在對學生進行生物教學之時需要將初中生物知識與學生的實際生活結合起來，寓情于景，促使學生在理解的基礎上進行初中生物的學習，有效提升學生的學習積極性。

一、 在如今初中生物教學中所存在的問題

（一） 教學方式較為單一

教師對學生所采用的教學方式往往是教師在課堂上對重點知識進行講解，而學生則在課堂下進行知識的記錄以及背誦，有的教師為了適當提高學生的課堂學習熱情，會采用問題導入式教學方式，但所采用的問題往往是課后的習題，具有一定的機械性，利用課后習題對學生進行提問，不僅不利于學生學習興趣的提升，還不利于學生對于初中生物知識的學習。

（二） 教學思想較為落后

在初中生物教學中，教師受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在對學生進行教學之時僅僅注意到了學生學習成績的提高，卻忽視了學生在進行生物學習過程中能力的提升與發(fā)展，僅僅要求學生對考綱上所要求的內容進行重點學習，卻沒有引導學生進行理解性記憶，長此以往便會嚴重降低學生的學習積極性，不利于學生進一步的學習與進步。

（三） 未能較好的利用課堂導入

在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師所采用的教學方式往往是開門見山的對學生進行教學，直接導入課堂所需學習的內容，然而這種課堂導入方式顯然會降低學生的學習興趣。而且初中生物對于學生來說本就屬于一門較為枯澀的學科，不恰當的課堂導入方式更是不利于學生進行深層次的學習與發(fā)展。

二、 促進初中生物教學生活化的意義

（一） 提高初中生物課堂教學效率

初中生物是學生學習相關知識的初始階段，也是學生學習生物科學知識的啟蒙時期，而且在對學生進行初中生物教學之時將初中生物課本上的知識與生活有機結合起來可以讓學生意識到生物是有效融合在生活之中的，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生意識到生物知識的趣味性，從而促使學生對生物知識進行牢固的記憶，促進學生可以進行下一步深層次的生物知識學習。

（二） 提升學生的學習興趣

在對學生進行初中生物教學之時，從學生的實際生活出發(fā)對學生進行生物課本知識的講授，并將與學生生活密切相關的生物知識作為課堂的主講內容，讓學生可以從身邊真實接觸的事件學習生物知識，不僅有效豐富了生物教學的資源，還明顯提高了學生對于生活的觀察能力，促使學生的學習成績以及綜合素質水平可以得到全面的發(fā)展與提高。

三、 采取措施有效促進初中生物生活化

（一） 優(yōu)化初中生物教學方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，僅僅是教師進行課堂講解，而學生則進行知識的記錄以及記憶，長此以往嚴重降低了學生的學習興趣，不利于學生進行深層次的生物知識學習。故而教師在今后對學生進行生物教學知識要建立合適的信息平臺，將生活化的初中生物知識對學生進行有效的展示，促使學生進行合理有效的學習，進而有效提高學生的學習積極性，而且教師在對學生進行教學之時要改變自己傳統(tǒng)的主導者角色，轉變?yōu)橐龑д?，引導學生進行正確的生物學習，與學生也要處于平等的地位以有效提高學生的學習自主性，可以選擇讓學生之間進行生物方面情景短劇的練習，從而有效促進學生之間的合作以及師生之間的交流，不僅可以有效提高學生的學習效率，還可以有效提高課堂學習效率。

（二） 改變傳統(tǒng)的教學思路

初中生由于生理以及心理方面并非十分成熟，對于學習的興趣較低，而且生物對與學生來說屬于一門十分枯澀的學習，更是嚴重影響了學生進一步的學習。故而教師在對學生進行教學之時要考慮到學生的心理以及生理特征，確定恰當的教學目標，努力實現教學的生活化，并與學生之間進行積極的交流，充分挖掘學生身邊可利用的生物知識，幫助學生可以更好地對初中生物知識進行理解，學生生活中可以真實接觸到的公園、操場甚至是超市中可以接觸到瓜果蔬菜都可以作為課堂資源對學生進行教學，而且作為教師要關注學生學生的內心世界，讓學生可以懷著極高的學習興趣進行下一步初中生物學習。

（三） 引導學生進行自主性學習

在新課標中對于學生的要求逐漸有所提高，不僅要求學生可以在生物學習中得到學習成績的提高，還可以有效提高自我的自主探索能力，故而教師可以引導學生進行一些與生物相關的開放性實驗，促使學生可以在進行生物實驗之時提高合作能力以及學習能力。教師可以讓學生根據教學目標以及實際生活自己制定合適的生物實驗，進而促使學生可以選擇適當的學習計劃進行學習。而且教師也要根據學生不同的學習狀況為學生分配不同的學習任務，讓學生不僅可以通過生物課堂學到一定的知識，還可以讓學生的生物學習拓展到課外，促使學生將生物知識與生活有機結合起來，進而開闊學生的視野，促使學生進行高效的學習。

四、 小結

教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，往往會對學生的分數比較重視，然而初中生物在中考中所占的分數比例較低，故而所受到的重視程度也會較低，影響了學生對于生物的學習。然而隨著新課標的開展，要求學生可以在學習的過程中獲得全面的發(fā)展與提升，不可過分偏頗任何一門科目，因此初中生物教師作為課堂的主導者更是需要制定合適的教學計劃以及教學目標，促使學生可以進行更好的學習，將課本上的知識與實際生活有機結合起來以有效提高學生的學習興趣，讓學生可以進行高效的學習，促使學生可以在有效提高學習成績的基礎上促使自身得到全面的發(fā)展與提升。

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作者簡介：

謝新?lián)P，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第一中學。