摘 要：小學生的數(shù)學知識大多是用以夯實基礎(chǔ)的，但是到了六年級，學生學習的數(shù)學知識難度不斷加深，學生的學習興趣也就在不斷地減弱。再加上小學六年級正是小升初的最后一年，學生的壓力漸漸增大，使得學生對于數(shù)學往往失去了學習興趣。如何加強小學六年級數(shù)學趣味化教學成了現(xiàn)今數(shù)學教師的棘手問題。本文便針對小學六年級數(shù)學課堂進行趣味化改造，使得學生重新燃起學習數(shù)學的熱情，更加積極地進行數(shù)學知識的學習。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;六年級教學;趣味性;多媒體;游戲教學法

小學生的學習壓力雖然沒有初中與高中那般龐大，但是隨著時代的改變，家長對于小學生的要求不斷增多，小學生的學習壓力也在不斷地增加。尤其是到了小學六年級，小學生面臨著小升初，家長對于學生的施壓便越發(fā)的嚴重起來，使得很多學生都對學習失去了興趣，尤其是略顯枯燥的數(shù)學。小學數(shù)學到了高年級，知識更加的深奧，很多學生都因為學不懂而放棄了學習數(shù)學。但其實數(shù)學作為最接近日常生活的一門學科，在學生生活中經(jīng)常會使用到。因此教師應積極引導學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，在課堂上盡量營造出歡樂的氛圍，使學生能夠進行趣味學習。要實現(xiàn)趣味化教學，可以從以下幾個方面著手：

一、 進行游戲教學法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

游戲教學法能夠在學生不知不覺間將知識以輕松、直接的方式深深地刻印在學生的腦海里。學生的壓力大，不僅要面對學校老師不間斷地知識輸入，還要接受來自家長的課后關(guān)注，使得學生的神經(jīng)一直處于緊繃的狀態(tài)。長時間處于這種狀態(tài)下，就如同繃緊的弦，總有一天會崩裂。游戲教學法便能很好的放松學生的神經(jīng)，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣。

（一） 集中學生的注意力

由于傳統(tǒng)教學方法枯燥無味，學生很難將精力集中起來。而游戲教學，針對學生喜歡游戲的心理，通過游戲與課程知識相結(jié)合的方式，將學生的注意力吸引到游戲中，通過游戲來將知識進行傳輸，使學生的神經(jīng)放松，引起學生的興趣。此時學生心情愉快、注意力集中、思維敏捷，能使他們更容易接受、吸收相關(guān)知識。

（二） 活躍課堂氣氛，提高課堂效果

學生的知識大多來源于課堂教學。課堂中老師所講的大段概念使得學生頭痛，課堂氣氛十分壓抑。不僅影響學生的學習效率，同時也影響到了教師的教學熱情。而游戲可以活躍課堂的氣氛，在這種氛圍下，學生能夠重新振奮精神，轉(zhuǎn)動腦筋，努力思考問題，加強對知識的掌握。同時減少了壓抑的氣氛，教師也能夠拾起教學熱情，盡心盡力為學生答疑解惑。在這種主動積極的狀態(tài)下，學生潛力得到充分發(fā)揮，能夠獲得高質(zhì)量的學習效果。

（三） 游戲選擇

要選擇合理的游戲形式，并不是所有的游戲都適合學生。各個學生都有其各自的特點，課程不同，所使用的游戲也應不同，以免學生產(chǎn)生厭倦感。要根據(jù)學生的年齡段，選擇合適的游戲。小學生的年齡還小，身體的協(xié)調(diào)能力還不是很成熟，但是已經(jīng)接觸了很多基礎(chǔ)知識，此時應選擇難度適當、運動量適中的游戲，避免學生受傷。游戲的形式可以選用邏輯類的游戲來使學生放松腦筋。

（四） 課前準備充分

既然是進行游戲，當然要在課前將游戲需要的用具準備好，像卡片、紙張、木棍、繩子之類在平常的游戲中經(jīng)常能用到的工具可以提前準備好。也可以就地取材，用教室中有的物品進行游戲組合。在條件允許下還可以準備一些小的獎品，以激發(fā)學生的參與熱情。

（五） 合理安排游戲時間

每堂課的時長是固定的，游戲的時間不能太長或太短，要適度，大概在整節(jié)課的一半左右，時間太長會使學生的注意力全放在游戲上，影響學習進度，時間太短，游戲起不到緩解壓力、放松神經(jīng)的作用。在游戲過程中要做到勞逸結(jié)合，也可將游戲時間分割開，在課程的各個知識點之間進行交叉，使學生在游戲和學習之間游弋，增加學生學習數(shù)學的趣味性。

（六） 游戲總結(jié)

游戲教學法不是僅僅帶著學生進行游戲，目的是讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。所以在游戲后要及時進行總結(jié)，以幫助學生盡快整理好腦海中學到的知識，加深學生的印象。同時總結(jié)能夠幫助學生架構(gòu)知識體系，為以后進行復習打好基礎(chǔ)。

二、 使用多媒體輔助數(shù)學教學

隨著教育的需要，多媒體輔助教學日益引起了社會各界的廣泛關(guān)注。通過多媒體，從視覺和聽覺上刺激學生的思維。充分利用網(wǎng)絡(luò)上的影音圖像，以此為話題，讓學生進行討論和交流，激發(fā)他們的興趣，使學生自發(fā)地進行數(shù)學知識的學習。同時在進行多媒體教學過程中，可以讓學生自主進行資料的收集，在課上讓學生講解自己所收集到的資料的具體情況，讓學生與學生進行直接交流，教師則作為引導者的角色，在學生的資料出現(xiàn)錯誤時，及時予以修改與更正，將學生引入正確的軌道。

教學中要將板書與多媒體結(jié)合使用，使得學生在兩種教學手段中相互變換，以免造成學生新的學習困難，造成教師無法激發(fā)學生的興趣。另外，教學過程是十分復雜的細膩的過程，也是學生的認知過程和構(gòu)建知識的過程，更是師生情感交流的過程。學生是學習的主體，多媒體只是起輔助作用的機器，無法做到學生與機器相交流。而教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，隨時隨地有針對性地與學生交流，進行必要的分析過程和運算推理過程，還應通過板演充分展現(xiàn)給學生。只有這樣，才能激發(fā)學生的興趣，做到認知與情感的統(tǒng)一，使多媒體在課程教學中真正起到輔助的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

王香琴，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)第三小學。