摘 要：當(dāng)前，項目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于中職機(jī)械制圖教學(xué)中，逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了中職機(jī)械制圖教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在講解新課程時，應(yīng)立足于教材布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)任務(wù)等等，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動合作完成任務(wù)，并積極探究教材中的知識點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、自主歸納能力和預(yù)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合能力得以提高，同時也有利于提升中職機(jī)械制圖教學(xué)效果?？梢?，項目教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，值得廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械制圖教學(xué);項目教學(xué)法;應(yīng)用

將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)械制圖教學(xué)中的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨(dú)立自主制圖能力、團(tuán)結(jié)合作能力等等，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在講解知識時，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的時間引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，調(diào)動全體學(xué)生主動合作制圖，從而使學(xué)生在合作中不僅懂得相互配合，還積極的探討知識，使學(xué)生加深對理論知識的理解，學(xué)生在深入理解后，快速掌握知識點(diǎn)，并高效完成任務(wù)，必然會提高全體學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率和理解能力。

一、 項目教學(xué)法的含義以及應(yīng)用意義

項目教學(xué)法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主或者合作探究知識，包括制圖、歸納知識點(diǎn)等等，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生收集、整理圖紙，總結(jié)制圖方法，最終高效完成任務(wù)。項目的落實以任務(wù)為主，將項目貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不再灌輸理論知識，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，運(yùn)用項目教學(xué)法符合新課改提出的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，落實項目，也就是說布置合作任務(wù)、預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠調(diào)動起學(xué)生的主動性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性積極投入到項目中進(jìn)行制圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生對完成任務(wù)感興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下，認(rèn)真思考如何制圖、測繪等等，學(xué)生的注意力更專注，思維更嚴(yán)謹(jǐn)。同時，學(xué)生主動觀察各種機(jī)械圖紙，全面認(rèn)識到應(yīng)按照零件的形狀、大小、特點(diǎn)，繪制機(jī)械圖紙，主動運(yùn)用所學(xué)的理論知識制圖，不僅實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，還增強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力、觀察力、思考力、邏輯思維能力，并提高運(yùn)用知識的能力。由此可知，教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法具有重要意義。

二、 項目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定任務(wù)

當(dāng)前，中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)中教師應(yīng)用項目教學(xué)法時，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定項目，以項目作為任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)掌握相關(guān)的知識。教師在確定任務(wù)的時候，如果提出的學(xué)習(xí)任務(wù)脫離教材，會導(dǎo)致學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要依據(jù)教材中的知識點(diǎn)，說出本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、成績，分層設(shè)計項目，充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，以免因任務(wù)難度過高，致使學(xué)困生無法完成，導(dǎo)致其對完成任務(wù)沒有自信心，很容易產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒。而為了避免出現(xiàn)這種情況，課堂上教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生綜合能力和具體情況，分層布置任務(wù)，并做到立足于教材確定任務(wù)，促使學(xué)生對完成任務(wù)感興趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)探究教材內(nèi)容，勢必會增強(qiáng)學(xué)生的自主總結(jié)能力和探究能力。

例如：學(xué)習(xí)“典型零件繪制”時，教師在講解新知識之前，先結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計項目，之后，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在完成過程中積極觀察各種零件的形狀、大小、特征，按照典型零件特點(diǎn)進(jìn)行繪制，畫出機(jī)械零部件圖紙，最終高效完成任務(wù)，整個過程中有效提高學(xué)生獨(dú)立完成項目的能力、繪制能力、觀察力。

（二） 布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成

過去，中職機(jī)械制圖課堂上，教師始終灌輸知識點(diǎn)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)教材內(nèi)容不感興趣，難以調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，在學(xué)習(xí)中完全處于被動的狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，應(yīng)用項目教學(xué)法，從而設(shè)計項目，并結(jié)合全體學(xué)生的具體情況，提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動合作完成項目。

例如：學(xué)習(xí)《半圓鍵零件圖繪制》時，在實施項目之前，教師先劃分合作小組，每組5到6人，并且，各組中都有不同的學(xué)生，之后，提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生先選出組長，由每組組長帶領(lǐng)成員相互合作探究得出制圖方法、步驟，促使合作小組按照要求，以投票的方式選出組長后，主動合作一起分析、探討、交流，以總結(jié)半圓鍵零件繪制方法，從而正確使用鋼直尺、游標(biāo)卡尺，在共同合作下完成繪制，快速展示圖紙。合作項目實施的過程中不僅加強(qiáng)學(xué)生合作與溝通，還提高全體學(xué)生的合作能力、動手能力、思考能力。

（三） 對學(xué)生完成任務(wù)的情況予以評價

現(xiàn)階段，教師應(yīng)用項目教學(xué)法之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況予以評價，并針對不同層次的學(xué)生，給予不同的評價，這樣才能使學(xué)生感受教師評價的公平，以免學(xué)生因心理感覺不平衡而失去學(xué)習(xí)信心。因此，教師要做到針對性評價，對于學(xué)困生出色的表現(xiàn)以及取得的進(jìn)步，應(yīng)多鼓勵多表揚(yáng)，并發(fā)放一些小禮品，以此作為獎勵，激勵學(xué)生再接再厲，更加主動完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。而對于中等生和優(yōu)等生，在合作完成項目時，主動相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，也應(yīng)給予鼓勵。同時，針對學(xué)生不足之處，告訴學(xué)生要仔細(xì)檢查圖紙，對于發(fā)現(xiàn)的問題與小組成員，一起解決、分析，共同繪制出逼真的機(jī)械圖紙，使學(xué)生認(rèn)識到相互合作能夠高效解決問題，并快速繪制圖紙，明確合作的重要性，以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

三、 總結(jié)

綜述，項目教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)械制圖教學(xué)中，促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)方法革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置合作任務(wù)，將項目落到實處，促使學(xué)生主動合作，不僅加強(qiáng)學(xué)生之間的配合能力，還在合作中高效完成任務(wù)。同時，也可以提出自主預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生主動預(yù)習(xí)新課程，預(yù)習(xí)過程中深入理解知識，從而扎實掌握知識點(diǎn)，并清楚如何制圖、繪圖，必然會提高學(xué)習(xí)效率，最終取得較好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

羅家興，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。