摘 要：簡(jiǎn)單來說，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義。從物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，其內(nèi)涵十分豐富，而科學(xué)思維就是其中一個(gè)十分重要的組成部分，所以為了全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)充分重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維提出一些建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;科學(xué)思維

簡(jiǎn)單來說，科學(xué)思維主要是指從物理學(xué)的視角對(duì)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)屬性及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)構(gòu)建理想模型的抽象概括過程，是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，這是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是學(xué)生深入理解物理知識(shí)的重要思想方法，所以在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，為此，本文將從三個(gè)方面來闡述核心素養(yǎng)下學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、 在教學(xué)情境中激發(fā)科學(xué)思維

從當(dāng)前初中物理實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)情況并不理想，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，很大程度上是因?yàn)橐恍┙處熑匀辉谘赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程較為枯燥，導(dǎo)致不少學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師首先應(yīng)該做的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。此外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，只有這樣，才能為學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)的教學(xué)中，我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，我首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，我把一個(gè)音箱帶到課堂上，然后我問學(xué)生：“同學(xué)們，大家平時(shí)喜歡聽音樂嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答之后我繼續(xù)說：“用音箱聽音樂的時(shí)候，大家有沒有觀察到周圍物體產(chǎn)生的現(xiàn)象？”這時(shí)，學(xué)生都陷入了思考，于是我把音箱打開，并逐漸把聲音調(diào)大，一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生站起來說：“音箱周圍的粉筆、課本都在振動(dòng)?！痹偃?，在教學(xué)《科學(xué)探究：牛頓第一定律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我同樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活提出了問題，我問學(xué)生：“火車是我們非常熟悉的交通工具，在乘坐火車時(shí)，人們豎直向上跳躍，落下時(shí)會(huì)在哪里呢？”最終，通過不斷將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，逐漸激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也為科學(xué)思維的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)中的重要前提。

二、 在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)思維

正如前文所述，科學(xué)思維是一種研究客觀事物內(nèi)在規(guī)律的思想，所以要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，不能僅僅讓學(xué)生通過課本內(nèi)容記憶物理知識(shí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中自主探究物質(zhì)的本質(zhì)屬性。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些探究性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，還需要注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還應(yīng)具有一定的拓展性，不能是教材內(nèi)容的直接演示，只有遵循這些原則，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

例如，在教學(xué)完《歐姆定律》的相關(guān)內(nèi)容后，為了使學(xué)生在自主探究中充分培養(yǎng)科學(xué)思維，我組織學(xué)生合作進(jìn)行了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。首先，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一節(jié)3V的干電池、一個(gè)量程是0～20Ω的變阻器、兩個(gè)分別是500Ω和40Ω的定值電阻、一個(gè)量程為15mA，內(nèi)阻是100Ω的電流表、一個(gè)開關(guān)以及一些導(dǎo)線，然后，我讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程來測(cè)量電流表中的電阻。在實(shí)驗(yàn)過程中，雖然學(xué)生遇到了一些苦難，但通過和同學(xué)的相互討論以及我的引導(dǎo)，學(xué)生不但測(cè)量出了較為準(zhǔn)確的結(jié)果，而且有效提升了自主探究的能力?？梢姡诔踔形锢斫虒W(xué)中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。

三、 在課外實(shí)踐中深化科學(xué)思維

物理是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在初中物理教學(xué)中，科學(xué)思維的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，只有這樣，才能使學(xué)生的科學(xué)思維得到進(jìn)一步拓展。

例如，在教學(xué)完《科學(xué)探究：摩擦力》這一節(jié)的內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)了解了影響摩擦力大小的因素是：（1）摩擦力大小和作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大;（2）摩擦力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大;（3）當(dāng)其他條件不變時(shí)，摩擦力的大小和作用在物體的基礎(chǔ)面積大小無(wú)關(guān)系。然后，根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容，我組織學(xué)生進(jìn)行了課下的實(shí)踐，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，自行車的剎車原理就是利用橡膠墊與鋼圈之間的摩擦力來組織車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，大家的課下的時(shí)候可以根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)去改進(jìn)一下家中自行車的剎車功能?！弊罱K，學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更加深入的思考，這也進(jìn)一步深化了學(xué)生的科學(xué)思維?？梢姡瑢?shí)踐活動(dòng)同樣是初中物理教學(xué)中不容忽視的內(nèi)容。

總之，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維是核心素養(yǎng)下的重要教學(xué)要求，因此，教師應(yīng)不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李紹倫，重慶市，重慶市渝北區(qū)黃炎培中學(xué)校。