摘 要：初中物理本身就是一門(mén)邏輯性和抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定的難度的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了畏懼的心理。要想打破這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建探究性的教學(xué)活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響下，教師往往過(guò)于關(guān)注物理知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)。而且，灌輸式的教學(xué)模式在一定程度上阻礙了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，束縛了學(xué)生的思想，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，就一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建趣味性的物理課堂。也就是說(shuō)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)建探究性的物理課堂，使學(xué)生在分析和思考問(wèn)題的過(guò)程中，感受到物理學(xué)科的魅力，從而提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探究性教學(xué)模式在初中物理課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、 提出問(wèn)題，引發(fā)思考

問(wèn)題作為物理教學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而且，學(xué)生分析、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上，就是學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的過(guò)程。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生提出符合學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

比如：在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于聲音的現(xiàn)象是有一定的認(rèn)識(shí)的，雖然沒(méi)有上升到理論的高度，但是，學(xué)生在日常生活中，每時(shí)每刻都在接觸到聲音。因此，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握聲音的產(chǎn)生與傳播的相關(guān)知識(shí)，就要利用學(xué)生的分析和探究能力，為學(xué)生提出合理的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生的思考。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）撥動(dòng)緊繃的橡皮筋。（2）用手觸摸自己說(shuō)話和未說(shuō)話狀態(tài)下的咽喉。（3）用手觸摸在發(fā)聲和未發(fā)聲的音響喇叭的內(nèi)壁。同時(shí)，筆者根據(jù)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提出了問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？什么時(shí)候會(huì)有聲音產(chǎn)生？什么時(shí)候沒(méi)有？學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠掌握聲音的產(chǎn)生原理?？梢?jiàn)，有效的問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠提高學(xué)生的思考能力。

二、 聯(lián)系生活，優(yōu)化過(guò)程

在物理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。要想拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，教師就要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，從而提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

比如：在《摩擦力》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解摩擦力的概念及現(xiàn)象，掌握增大摩擦和減小摩擦的方法。首先，筆者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生展示了這樣幾個(gè)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景：汽車(chē)能夠在公路上行駛、踢出去的足球會(huì)慢慢停下來(lái)，木匠能夠用砂紙把木板打磨平滑。并且，筆者提出了問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？有的學(xué)生就提到了是因?yàn)槟Σ亮?。緊接著，筆者又提出了問(wèn)題：你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)生活中對(duì)于摩擦力的應(yīng)用？有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象。有的學(xué)生就提到了體操運(yùn)動(dòng)員在手上涂抹鎂粉就是為了增大摩擦力。可見(jiàn)，結(jié)合生活創(chuàng)建教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠優(yōu)化物理教學(xué)的過(guò)程，還能夠提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

三、 重視實(shí)踐，提升能力

動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中是非常重要的。而且，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠深層次地了解學(xué)生的物理能力和學(xué)習(xí)狀況。因此，教師就要重視實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，使學(xué)生從根本上理解物理知識(shí)的原理。此外，教師還要給予學(xué)生自由合作與交流的時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

比如：在《測(cè)量物質(zhì)的密度》的教學(xué)過(guò)程中，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)質(zhì)量和密度的相關(guān)知識(shí)的掌握程度，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了測(cè)量物質(zhì)的密度的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。這樣的實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，既收獲了知識(shí)，也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性?？梢?jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，在探究式物理課堂中是非常重要的。

總之，探究性的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建多樣化的探究課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師要注重問(wèn)題的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出科學(xué)合理的探究問(wèn)題，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中扎實(shí)地掌握物理知識(shí)。此外，教師還要注重實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃郁榮.多元形式 有效探究——淺談初中物理課堂如何開(kāi)展有效探究教學(xué)[J].教師，2018（27）：92-93.

作者簡(jiǎn)介：

杜遠(yuǎn)貴，四川省廣元市，旺蒼縣普濟(jì)中學(xué)校。