摘要：現(xiàn)如今我國的教育模式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育中的語文教學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，要求教師要在課程改革的過程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的需求以及不斷發(fā)展的社會(huì)需求。在小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用音樂媒體進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂的整體質(zhì)量，為小學(xué)階段的語文教學(xué)提供一種新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：音樂媒體;小學(xué)語文;融合

一、 引言

需要強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用音樂媒體進(jìn)行教學(xué)，不是單純的將音樂媒體放到課堂教學(xué)中，而是要求教師能夠在音樂媒體的輔助下，提高學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了使音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)有效的融合，需要教師在教學(xué)過程中全面的了解學(xué)生的特點(diǎn)，把握課堂的整體進(jìn)度以及學(xué)生的情緒變化，適時(shí)的運(yùn)用音樂媒體，使之發(fā)揮出最大的作用。

二、 音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)融合的由來

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用音樂媒體不是簡單地應(yīng)用普通的媒體技術(shù)，而是需要小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深度的融合以達(dá)到二者互為表里、相互促進(jìn)的關(guān)系。北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的一名教授認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)技術(shù)時(shí)不能讓教師對其的認(rèn)識(shí)只單純地停留在使用相關(guān)技術(shù)只是為了改善自己的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)境，而是應(yīng)該讓教師在應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)充分的考慮到不同學(xué)生們的不同需求及教育教學(xué)的最主要目標(biāo)，從而督促教師在教學(xué)時(shí)能夠更有效地促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的效益最大化。

音樂作一門感染力較強(qiáng)的科目，它的藝術(shù)表現(xiàn)形式及藝術(shù)表現(xiàn)能力等都是其他科目所無法比擬的。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建主意學(xué)習(xí)理論時(shí)要構(gòu)建出一個(gè)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，如構(gòu)建協(xié)作、構(gòu)建情景、構(gòu)建會(huì)話及構(gòu)建意義等，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂媒體技術(shù)能夠?qū)⑶榫?、?huì)話、協(xié)作等有效地融合在一起。著名的心理學(xué)家洛扎諾夫曾經(jīng)認(rèn)為暗示教學(xué)法能夠有效地展示音樂情境在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用，它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)小學(xué)生們的大腦潛能。

三、 小學(xué)語文課堂中運(yùn)用音樂媒體的重要性

隨著課程改革的發(fā)展，對于學(xué)生的能力要求越來越高，教師在教學(xué)的過程中不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要及時(shí)的吸收先進(jìn)的教育觀念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)在不斷的實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷地提高教學(xué)能力，以此促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的課堂中，音樂媒體的運(yùn)用為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了一種高效的方式，教師利用音樂媒體能夠有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，改變傳統(tǒng)課堂中枯燥單一的現(xiàn)象，能夠有效的減輕學(xué)生的心理壓力。同時(shí)，音樂媒體也能夠豐富理論知識(shí)的展現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中對于所學(xué)的知識(shí)有更加深入的理解;這樣的方式能夠?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中，融入到課本中，使學(xué)生能夠感受到作者情感的變化，擴(kuò)展學(xué)生的思維，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有積極的作用。

四、 音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情境

情境教學(xué)法是時(shí)下一種比較實(shí)用的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中備受教師青睞。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合音樂媒體，有效地營造課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，他們在課堂教學(xué)中注意力難以長久集中。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力是非主觀注意，即學(xué)生對某件事物的注意，并不是受到主觀意識(shí)的支配，而是由于事物本身就具有吸引力。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中善于結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 通過音樂激發(fā)學(xué)生的情感

音樂的一個(gè)重要的功能在于激發(fā)人們的情感，引起人們情感的共鳴，達(dá)到良好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將音樂有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感的共鳴。例如對于一些文章，教師可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法對課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和情感進(jìn)行有效的詮釋。在這樣的情境之下，如果教師將相關(guān)的音樂融入課堂教學(xué)中，就可有效地激發(fā)學(xué)生的情感。如教師在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等德育教育活動(dòng)時(shí)，對于小學(xué)生而言，他們對愛國其實(shí)并沒有很清晰的概念。在這樣的情境下，教師可以通過給學(xué)生播放“中華人民共和國國歌”，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的國歌中感受到老一輩的不容易，感受到幸福的生活來之不易，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感。

（三） 利用音樂進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，很多教師都不重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，直切主題式的教學(xué)模式，往往會(huì)讓學(xué)生有一種措手不及的感覺。針對這樣的教學(xué)模式，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過有趣的課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生盡快地融入課堂教學(xué)中。

總之，音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合，是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的需要，也符合當(dāng)前我國素質(zhì)教育的要求。音樂媒體的應(yīng)用能夠有效的緩解課堂的緊張氣氛，充分的調(diào)動(dòng)課堂的積極性，幫助教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的理解，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在利用音樂媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要注意音樂媒體選擇的準(zhǔn)確性，真正的發(fā)揮音樂媒體對語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娟玲.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用[J].學(xué)周刊，2017（3）.

作者簡介：

黃承忠，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣乙圩鄉(xiāng)常懷小學(xué)。