摘 要：高中音樂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的課程，尤其是必修模塊的音樂鑒賞課程。隨著2017版的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新一輪高中音樂課程改革正式啟動(dòng)，與此同時(shí)，也要求音樂教師與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)吸收新的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣入手，探索多元化的教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)高中生的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞;多元化;教學(xué)方法;對(duì)話教學(xué);探索—?jiǎng)?chuàng)造

高中音樂鑒賞課是新課標(biāo)下素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容之一，在高考升學(xué)的繁重壓力下，這門課程的開放，有助于豐富高中生單調(diào)的課程體系，讓課程結(jié)構(gòu)趨于合理。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，能夠以一種更加積極的心態(tài)完全融入音樂之中，切實(shí)感受音樂的旋律之美，從而陶冶學(xué)生的情操。

一、 當(dāng)前高中音樂鑒賞課教學(xué)過程中存在的問題

（一） 學(xué)校不重視

高中音樂鑒賞課程安排較少，且經(jīng)常有被其他主課占用。一些高中的一、二年級(jí)每周只有一節(jié)音樂課，到了高三，更是兩周上一次，有些學(xué)校干脆取消了音樂課，只是迫于外界壓力，在課程表上將音樂課排出來?？傮w來看，高中音樂鑒賞課程的教學(xué)時(shí)間非常有限，還經(jīng)常被其他學(xué)科輪流占用，或者將其作為自習(xí)課讓學(xué)生自由安排復(fù)習(xí)其他科目。

（二） 音樂教師自身對(duì)音樂鑒賞課的教學(xué)不夠重視

由于學(xué)校層面的不重視，使得音樂教師本身在教學(xué)中的熱情也不高，在每周一次的音樂鑒賞課堂上，教師都沒有多少激情，只是在白白地耗費(fèi)時(shí)間。他們從不主動(dòng)去探究新的教學(xué)方法，更不會(huì)主動(dòng)去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，教會(huì)他們從欣賞音樂的過程中緩解學(xué)習(xí)壓力，在勞逸結(jié)合中更好地提升學(xué)習(xí)效率。

（三） 高中音樂鑒賞課的教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的音樂鑒賞課是在多媒體音樂教師中進(jìn)行的，教師通常采用講授穿插欣賞音樂作品的方式，但這種方法很難成功吸引學(xué)生的注意力。多媒體工具的確能讓音樂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，但也有不完美之處，因此，筆者認(rèn)為，音樂教師可以采取多媒體與器樂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生快速地融入主題音樂中。任何一種教學(xué)方法都有其不足之處，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活選擇合適的教學(xué)方法。

二、 提升高中生音樂鑒賞課的多元化教學(xué)方法

（一） 對(duì)話式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用

對(duì)話式教學(xué)是一種全新的音樂教學(xué)模式，現(xiàn)如今已經(jīng)在各學(xué)科課堂教學(xué)過程中廣泛使用。這里所指的對(duì)話，不僅僅是口頭上的交流，表現(xiàn)在音樂鑒賞課堂教學(xué)中，就是師生之間通過口頭語言或者肢體語言等媒介進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)話交流，從而找到契合點(diǎn)，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如，人音版《音樂鑒賞》第一單元第一節(jié)是“音樂與人生”，這堂課是一個(gè)比較開放性的話題，那么教師就可以在課堂上圍繞著二者之間的關(guān)系與學(xué)生展開對(duì)話。如，向?qū)W生提問：“你對(duì)音樂和人生之間的關(guān)系是如何看待的？”“如何科學(xué)地定位二者的關(guān)系？”然而，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，將上述問題上升到哲理的高度，這有助于開拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二） 體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用

在高中音樂鑒賞課中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行自主探究。例如，《一個(gè)人的流派——德彪西》一課，在對(duì)比欣賞德彪西的《月光》的貝多芬的《月光奏鳴曲》之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，討論這兩首音樂作品在旋律、節(jié)奏和色彩上有何不同。在小組合作探究的過程中，有效地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作，學(xué)生最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)，貝多芬的作品特點(diǎn)是節(jié)奏穩(wěn)定。速度變化不大、旋律清晰;而德彪西的作品節(jié)奏不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)松散、旋律模糊，情感表現(xiàn)和音畫感較強(qiáng)烈。如此一來，通過對(duì)上述兩首同名音樂作品進(jìn)行對(duì)比賞析，學(xué)生對(duì)兩個(gè)時(shí)代作曲家的不同創(chuàng)作風(fēng)格有了進(jìn)一步的了解，從而加深了地對(duì)印象主義者音樂以及德彪西的認(rèn)識(shí)。

（三） 探究—?jiǎng)?chuàng)造式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用

這種教學(xué)方法是通過讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，更注重培養(yǎng)高中生的在音樂鑒賞課中的創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立鉆研的能力。以《鋼琴音樂的奇葩》這節(jié)課為例，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解練習(xí)曲的曲式結(jié)構(gòu)，感受音樂的情緒。教師可以通過欣賞由鋼琴家郎朗演奏的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的鋼琴片段，引出肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》。然后為學(xué)生講述該樂曲的所要表達(dá)的含義，激發(fā)學(xué)生的想象力，探索樂曲創(chuàng)造的音樂情緒，然后再讓學(xué)生分段欣賞原曲。通過主動(dòng)探索構(gòu)建的方式，對(duì)樂曲進(jìn)行預(yù)設(shè)，再進(jìn)行對(duì)原曲的比較，加深對(duì)樂曲情緒表達(dá)的理解。

當(dāng)然，高中音樂鑒賞課程的教學(xué)方法不止上述三種，還需要一線教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中重視這門課程，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過變革現(xiàn)有不適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，探索能夠激發(fā)學(xué)生興趣的多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及音樂鑒賞能力，提高音樂鑒賞課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶林.參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課中應(yīng)用的研究[D].青海師范大學(xué)，2016.

[2]馮巍巍，查汪宏.音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)[J].課程·教材·教法，2018（03）.

作者簡(jiǎn)介：

歐陽志華，江西省贛州市，江西省贛州市贛縣中學(xué)。