摘要：高職院校的屬性決定了高職院校的首要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，核心技能，使得學(xué)生在今后的發(fā)展中能夠憑借自己在高職學(xué)校中所獲得的技能謀得社會(huì)價(jià)值。目前高職語文教學(xué)的過程中，很難對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)有培養(yǎng)促進(jìn)的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)高職院校的語文教學(xué)，項(xiàng)目法的使用將對(duì)高職語文教學(xué)的效果有著提高改善的作用。本文就以項(xiàng)目法在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)高職語文教學(xué)的改革提供相關(guān)建議，以期達(dá)到為同行教師提供借鑒參考的效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高職;大學(xué)語文;改革

大學(xué)語文作為我國國語課程，具有豐富的內(nèi)涵。在高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程，有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，有助于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界管的正確樹立，使得學(xué)生在氣質(zhì)，人文修養(yǎng)方面具備當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。高職院校雖然以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，但是，語文教學(xué)有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，所以，學(xué)校也應(yīng)該重視語文教學(xué)。而傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)高職院校的語文教學(xué)課堂，應(yīng)進(jìn)行改革，在課堂中積極使用項(xiàng)目教學(xué)法，既有利于語文的教學(xué)，有與學(xué)生的專業(yè)緊密相關(guān)。

一、 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

進(jìn)行高職院校語文課堂的改革，將項(xiàng)目教學(xué)法引進(jìn)課堂，那么我們首先要明確什么是項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義，就是要通過一個(gè)項(xiàng)目的完成來達(dá)到教學(xué)的目的。項(xiàng)目教學(xué)法又名跨專業(yè)課程，教師通過“項(xiàng)目”這種形式來對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的各方面的知識(shí)都串通使用起來，是學(xué)生在解決教師所設(shè)定的問題時(shí)能夠形成自己獨(dú)特的解決模式，教師所設(shè)計(jì)的這個(gè)“項(xiàng)目”包含了多個(gè)課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的最大的特點(diǎn)就是完全以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行講解。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法的基本功能

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，有著傳統(tǒng)教學(xué)法所不具備的優(yōu)點(diǎn)和功能。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，在此模式中，學(xué)生相比在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下?lián)碛懈蟮淖灾鳈?quán)。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)中所設(shè)定的“項(xiàng)目”分組進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。在分的小組中，每個(gè)學(xué)生都有著他們獨(dú)特的作用，負(fù)責(zé)相關(guān)的特定部分，這就對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。

（二） 有利于學(xué)生綜合地利用所學(xué)知識(shí)

高職學(xué)校的屬性，學(xué)生在校主要接受專業(yè)知識(shí)，語文課堂的教學(xué)在表面上與他們所學(xué)的專業(yè)技能沒有什么關(guān)系。但是項(xiàng)目教學(xué)法就能有效地改變這種尷尬的現(xiàn)狀，使得語文教學(xué)不再孤立于其他教學(xué)之外。教師通過“項(xiàng)目”設(shè)立，將語文和學(xué)生所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，學(xué)生要完成這個(gè)“項(xiàng)目”，就必須動(dòng)用語文知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí)，這就有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合利用。

（三） 能夠最大程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)法不能夠很好地兼顧所有學(xué)生的情況，而項(xiàng)目教學(xué)法就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。教師通過“項(xiàng)目”的制定，讓學(xué)生自由組隊(duì)來完成任務(wù)。學(xué)生在組隊(duì)過程中又有著較大的自主性，能夠根據(jù)自己的情況來選擇和誰組隊(duì)以及在隊(duì)中負(fù)責(zé)哪個(gè)部分。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法在高職語文課堂的應(yīng)用

（一） 教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)能力

項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師要轉(zhuǎn)變以往自己是教學(xué)中主體的錯(cuò)誤觀念，摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式。教師在工作中要以積極的心態(tài)去豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的業(yè)務(wù)能力。項(xiàng)目教學(xué)法不僅要求教師的知識(shí)在橫向上要涉及面寬廣，在縱向上，對(duì)自己本專業(yè)內(nèi)的知識(shí)掌握程度要深。

（二） 教師在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)要充分體現(xiàn)專業(yè)的特色

教師在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)定，項(xiàng)目的目標(biāo)要是充滿意義的，因此在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)，教師要積極思考項(xiàng)目的目標(biāo)。目標(biāo)是任何事情行動(dòng)的指南，只有目標(biāo)明確了，才會(huì)使項(xiàng)目富有意義。教師在確定項(xiàng)目目標(biāo)之后，就可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定，使項(xiàng)目富有專業(yè)特色。

（三） 項(xiàng)目的反饋與評(píng)價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)特色

高職語文課堂可能和較多大學(xué)語文課堂一樣，都是不同專業(yè)混班教學(xué)，所以，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，在項(xiàng)目完成中的表現(xiàn)自然是不能永同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，也極有可能使幾個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生一起合作完成，所以教師在對(duì)項(xiàng)目反饋結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要克服困難，具體分析。

四、 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是一富有實(shí)踐性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著很大的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]江朝輝，彭華姣.高職“大學(xué)語文”項(xiàng)目教學(xué)法與專業(yè)特色結(jié)合探討——以《詩經(jīng)·蒹葭》教學(xué)為例[J].安徽文學(xué)（下半月），2015（4）.

[2]潘晨.項(xiàng)目教學(xué)法在高職基礎(chǔ)課《大學(xué)語文》中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013（3）.

[3]王一力.尋找“大學(xué)語文”教改的突破口——關(guān)于“研究性討論”的實(shí)施與思考[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2002（3）.

作者簡介：

趙寅，北京市，北京政法職業(yè)學(xué)院。