摘要：當(dāng)前，高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀不容樂觀，如實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、教師對實(shí)驗(yàn)重視不足、學(xué)生積極性主動性不高。新課程改革背景下，高中生物教師要深入分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題，采取針對性的解決對策，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;優(yōu)化對策

新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標(biāo)，要求現(xiàn)代教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更要強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力、創(chuàng)新能力的重要組成部分，在高中生物的教學(xué)中扮演著重要的作用。然而，在實(shí)際的生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展?fàn)顩r不容樂觀。新課程改革背景下，高中生物教師要緊密結(jié)合新課改的思想，科學(xué)開展生物實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

一、 當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱

正所謂：巧婦難為無米之炊。對于高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序開展的保障。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善，為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。但是，就實(shí)際的教學(xué)而言，很多學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面都不夠重視，一些學(xué)校在前期的建設(shè)中，投入了一部分的資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，但是，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中很少開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得一些購置的實(shí)驗(yàn)器材使用率不高，從而就降低了學(xué)校管理層對實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的積極性，這就進(jìn)一步加劇了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的匱乏，嚴(yán)重影響了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力之大不言而喻。對于高中階段的教學(xué)而言，無論是教師還是學(xué)生，都是倍感壓力。教師的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，這是普遍存在的問題。而在教學(xué)的過程中，為了趕上教學(xué)的進(jìn)度、完成教學(xué)的任務(wù)，很多教師在教學(xué)中，都是采用單一的知識灌輸式的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)中“耗時(shí)、耗力卻不討好”的教學(xué)組成部分，逐漸被很多教師忽視。一些教師面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，往往都是一帶而過，或者是直接讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，這樣的教學(xué)模式，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘泻巫饔媚兀抗P者認(rèn)為，毫無意義。這種流于形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，和新課程改革的發(fā)展理念是背道而馳的。

（三） 學(xué)生積極性主動性不高

對于高中階段爭分奪秒的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分是比較浪費(fèi)時(shí)間的。一堂實(shí)驗(yàn)課，只是為了驗(yàn)證一個道理，而這個道理，完全可以用一句話來解決，所以，學(xué)生為了盡可能地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了排斥的心理。這是應(yīng)試教育體制給學(xué)生學(xué)習(xí)理念帶來的影響。正是學(xué)生這種消極的實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，成了學(xué)生放松學(xué)習(xí)心情的時(shí)間，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不積極，不注重，讓很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于多余，幾方面因素的作用，影響了教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，并最終阻礙了高中生物教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、 新課改下高中生物教學(xué)改革對策

和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念不同，新課程改革理念的發(fā)展，對傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制和教學(xué)模式進(jìn)行了強(qiáng)有力的沖擊。那么，在新課改的背景下，高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有哪些優(yōu)化對策呢？

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教學(xué)理念直接決定了教師教學(xué)模式和教學(xué)手段的選擇。對于高中生物的教學(xué)而言，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前的許多地方的高中生物教師，都是年齡和資歷比較老的。這部分教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)理念相對保守，習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，從而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的開展流于形式?；诖耍P者認(rèn)為：學(xué)校在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)加大對生物教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)一些現(xiàn)代化教學(xué)理念的融合，促進(jìn)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新;此外，學(xué)校還可以通過新課程理念教學(xué)研究活動的組建，讓教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，讓新課程改革理念深入人心，最終促進(jìn)教師教學(xué)模式的優(yōu)化。只有教師教學(xué)理念不斷改革和創(chuàng)新，方能讓教師們認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并最終促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

（二） 強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)取得成功的保障。針對當(dāng)前高中生物教學(xué)中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱的問題，筆者認(rèn)為：作為學(xué)校的管理層，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)于學(xué)生發(fā)展而言的重要意義，認(rèn)識到新課程改革背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于促進(jìn)教師教學(xué)改革和發(fā)展的重要意義，并在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，加大對生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，不斷夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)激發(fā)教師和學(xué)生的廣泛參與性，為優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。此外，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒁恍┥罨陌咐凉B透到生物教學(xué)中，通過一些趣味實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和優(yōu)化。

（三） 提高學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是新課程改革理念的核心教學(xué)理念。針對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生積極性和主動性不高的現(xiàn)狀，作為實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到能力的提升于個人發(fā)展而言的重要意義。讓學(xué)生積極主動地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，不再將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作是浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)活動，最終促進(jìn)良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生能力成長和興趣發(fā)展的基礎(chǔ)。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題和不足，通過不斷的改革，促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

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[2]郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對策[J].中國校外教育，2013（14）：93.

作者簡介：

李桂艷，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都民族中學(xué)。