朱友紅 李娟 馮鑫 曹艷梅

摘 要：在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校思政理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思政理論課應(yīng)順勢(shì)而為，積極參與到轉(zhuǎn)型發(fā)展中。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展加強(qiáng)思政理論課的教育功能建設(shè)，從教學(xué)模式和教學(xué)對(duì)象上分類因材施教;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分拓展實(shí)踐載體，開展各個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力;激勵(lì)打造高素質(zhì)、有特色、兼?zhèn)洹半p能”素質(zhì)的思政理論課教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;思政課改革;建設(shè)探索

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是以信息技術(shù)為代表的高科技產(chǎn)業(yè)的崛起，高等教育已經(jīng)逐步由經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣走向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心。高等教育地位發(fā)生了歷史性變化，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)國(guó)家形勢(shì)發(fā)展的需要，一些地方本科高校開始落實(shí)轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型背景下，思想政治理論課必須做出相應(yīng)的變革，才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。因此，探討地方本科高校思想政治理論課的建設(shè)，使之能夠適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，是廣大思想政治理論課教師急需思考和解決的重大課題。

一、在轉(zhuǎn)型背景下地方本科高校思政課面臨的挑戰(zhàn)

（一）思政課單一的教育功能和傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)需圍繞行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位要求，強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)核心，尤為注重職業(yè)素質(zhì)教育，更加強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為前提。但當(dāng)前全國(guó)高校思想課程使用統(tǒng)一教材，課程目標(biāo)定位針對(duì)性不強(qiáng)，課程單一的教育功能和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足不同專業(yè)或崗位對(duì)思政理論課程教學(xué)的差異化要求。

（二）思政課現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)難以滿足應(yīng)用技術(shù)類型高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求

為適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，國(guó)家要求學(xué)校完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例要達(dá)到30%以上。但由于思政理論課程實(shí)踐教學(xué)存在認(rèn)識(shí)不到位、理解有偏差等問(wèn)題，要么不被重視、形同虛設(shè)或留有形式，要么被片面理解為社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生自己假期去調(diào)查，最后不了了之。這樣就難以達(dá)到思政實(shí)踐效果和轉(zhuǎn)型高校實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）思政理論課程教師的綜合能力急待調(diào)整和提高

在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，對(duì)高校教師隊(duì)伍要求的顯著特點(diǎn)就是 “雙師型”教師，既要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，也要有注重應(yīng)用研究的科研能力，更要有突出的實(shí)踐操作能力。但由于種種原因，思想政治理論課教師的實(shí)踐能力并未得到足夠重視，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，思政理論課教師的能力結(jié)構(gòu)需要作出相應(yīng)的調(diào)整，否則不能適應(yīng)高度重視應(yīng)用研究能力和實(shí)踐能力的大環(huán)境。

二、應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型中思政課程培養(yǎng)人才的基本原則和理念

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的理念，樹立應(yīng)用為本、適應(yīng)民族地方社會(huì)的原則

為培養(yǎng)應(yīng)用型人才適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位要求，不僅要培養(yǎng)應(yīng)用型人才具備多方面、多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。思政課程不僅要培養(yǎng)扎實(shí)的政治理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治思維，便于與民族地區(qū)群眾進(jìn)行溝通的能力，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和愛崗敬業(yè)的綜合能力。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐能力的理念，堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的原則

寧夏大學(xué)新華學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才思想政治教育中也應(yīng)開始重視學(xué)生實(shí)踐能力，包括進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在課堂中結(jié)合案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并在掌握學(xué)生個(gè)性的情況下有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的理念，堅(jiān)持自主創(chuàng)業(yè)、寬口徑就業(yè)的原則

民族高校培養(yǎng)出來(lái)的人才能否具有創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，成為判斷該高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，寧夏大學(xué)新華學(xué)院思政教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅要避免就業(yè)的單一性，而且要能滿足民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展需要。思政教育要站在“大思政”的角度，將應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)要不斷優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的靈活性、創(chuàng)新性和市場(chǎng)性。

三、應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型中思政課程改革與創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)思想政治理論課的教育功能

首先，積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)。 思政課是全體學(xué)生通識(shí)必修課程，學(xué)院可憑借其課程優(yōu)勢(shì)，依托思政部五門課程，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、 黨史國(guó)史和形勢(shì)政策教育、愛國(guó)主義和國(guó)防教育、法治和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、民族團(tuán)結(jié)和馬克思主義宗教觀教育，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保障;還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如 “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、微博、微信等工具弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展。

其次，加強(qiáng)地方發(fā)展形勢(shì)教育。 各轉(zhuǎn)型高校所在?。▍^(qū)）市都有自己的特點(diǎn)和對(duì)人才的獨(dú)特需求，以寧夏回族自治區(qū)為例，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著發(fā)展以旅游產(chǎn)業(yè)為主，并成為內(nèi)地發(fā)展經(jīng)濟(jì)特區(qū)。那么旅游產(chǎn)業(yè)是怎么形成的？特點(diǎn)是什么？當(dāng)前面臨著什么挑戰(zhàn)？該如何應(yīng)對(duì)？政府出臺(tái)了哪些政策措施？ 這些內(nèi)容都可以在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》等課程中進(jìn)行有效融合， 激發(fā)學(xué)生在了解區(qū)情、 市情的基礎(chǔ)上樹立服務(wù)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

第三，加強(qiáng)行業(yè)背景教育。產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的有效機(jī)制，思政課可以充分結(jié)合校企合作平臺(tái)加強(qiáng)行業(yè)背景教育。針對(duì)不同的專業(yè)，將學(xué)生實(shí)踐企業(yè)及企業(yè)所屬行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生盡早樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到用人單位的前期思想塑造。

（二）實(shí)施分類教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂主體

第一類，文史類學(xué)生可以從研究式角度探索教學(xué)。 文史類學(xué)生由于知識(shí)背景和當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)需要具有相應(yīng)的人文知識(shí)和研究能力，思政課可以利用這一優(yōu)勢(shì)著重研究式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組通過(guò)對(duì)某一理論問(wèn)題或社會(huì)重大熱點(diǎn)問(wèn)題的深入探討，給出自己的結(jié)論，通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

第二類，藝術(shù)類學(xué)生可從討論式角度探索教學(xué)。藝術(shù)類學(xué)生有著與其他專業(yè)學(xué)生不同的特質(zhì)，文化基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)薄弱，但積極活躍、樂于表現(xiàn)、接觸社會(huì)比較全面。因此，課堂教學(xué)中可以提供學(xué)生自由討論的空間，推進(jìn)學(xué)生的參與度，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世情和國(guó)情的了解。

第三類，理工類學(xué)生可從案例教學(xué)角度探索教學(xué)。理工類學(xué)生一般不易接受理論性太強(qiáng)的知識(shí)，案例教學(xué)可以通過(guò)大量的輔助圖片、視頻，使學(xué)生迅速了解并理解案情。同時(shí)案例教學(xué)以案例的生動(dòng)、文字的優(yōu)美往往持久能吸引學(xué)生跟隨課堂。通過(guò)案例分析環(huán)節(jié)由淺入深、由易入難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）充分拓展實(shí)踐載體，開展各個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)

首先，以校園實(shí)踐為載體，提升校園文化建設(shè)品質(zhì)。結(jié)合校園文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，思政課應(yīng)該與校團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)部門緊密合作，開展多種主題的學(xué)生活動(dòng)。

其次，以企業(yè)實(shí)踐為載體，助力學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。 “產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方式。 思政課應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)共建的實(shí)踐基地開展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)。 把課堂搬到企業(yè)，應(yīng)該成為思政課今后積極探索的教學(xué)方式之一。

第三，建立德育教育基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。可以依托《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等課程深入挖掘?qū)W校和地方的歷史文化資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紅色文化教育，如召集學(xué)生參觀寧夏軍區(qū)軍事館，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛校的情懷;通過(guò)假期組織學(xué)生參觀寧夏六盤山和將臺(tái)堡等紅色文化基地，追憶當(dāng)年紅軍艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征精神。

（四）打造高素質(zhì)、有特色、兼?zhèn)涞乃颊碚撜n教師隊(duì)伍

首先，引導(dǎo)和激勵(lì)思政課教師全身心投入教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)積極探索多元分類職稱評(píng)聘方式，可以將教學(xué)成果和科研成果都納為職稱評(píng)審依據(jù)，讓科研強(qiáng)與教學(xué)優(yōu)的教師都可以憑借自己的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)晉升職稱。也可同時(shí)提高對(duì)教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)思政課教師回歸課堂教學(xué)。

其次，支持并鼓勵(lì)思政課教師參加不同形式的考察與進(jìn)修培訓(xùn)，以提升政治素養(yǎng)、理論水平和了解轉(zhuǎn)型意識(shí)。寧夏大學(xué)新華學(xué)院為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展組織全院相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)與教師赴西安培華學(xué)院考察，學(xué)習(xí)該校的管理理念與教學(xué)模式。其次，由于思政課程的教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，教材也隨著時(shí)事形勢(shì)的發(fā)展不斷更新，要讓思政課教師及時(shí)、準(zhǔn)確地將最新理論融入教學(xué)考驗(yàn)著思政課的實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)教師的工作量大問(wèn)題，鼓勵(lì)教師分批出去參加各種形式的進(jìn)修培訓(xùn)，如學(xué)歷進(jìn)修、專項(xiàng)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研修、學(xué)術(shù)會(huì)議，使思政課教師以進(jìn)修培訓(xùn)方式提升政治素養(yǎng)和理論水平與時(shí)勢(shì)發(fā)展相接軌。

第三，豐富思政課教師社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式，提高社會(huì)實(shí)踐能力。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要應(yīng)用型教師，即教師要能傳授學(xué)生之所需。學(xué)生需要了解地方發(fā)展形勢(shì)與趨勢(shì)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神，思政課教師就要成為應(yīng)用型教師。思政教師除了提升自己的理論知識(shí)，還必須到社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)受歷練。學(xué)校有關(guān)部門和思政部應(yīng)共同探討教師社會(huì)實(shí)踐方式和內(nèi)容，以培養(yǎng)“雙能”素質(zhì)教師，并給予政策與資金支持。

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