摘 要：出于更大程度深化改革新課程目的，越來越多的人開始關(guān)注幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)如今幼兒園教育不僅僅是陪著孩子玩，更是在此階段讓孩子在玩的過程中，逐漸培養(yǎng)興趣和愛好，在一些小活動(dòng)、小游戲中學(xué)習(xí)一些知識(shí)滿足自身的發(fā)展。本文通過敘述現(xiàn)階段幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的局限性和原因，找出如何提高幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性的方法策略，以此來完教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)活動(dòng)區(qū);創(chuàng)設(shè)創(chuàng)立;有效性研究

幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)總的來說是孩子在學(xué)校生活的重要環(huán)境之一，其時(shí)刻地影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境極其豐富，孩子可以依據(jù)自己的興趣個(gè)性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)在自由的玩耍過程中有利于孩子各方面能力的綜合培養(yǎng)。現(xiàn)如今，我國(guó)幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)日漸豐富、有特色，本人通過對(duì)各個(gè)校區(qū)的走訪和了解，在分析了幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的局限性以及原因后，發(fā)現(xiàn)如何提高幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性才是重中之重的問題。

一、 幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的局限性

根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體而言，幼兒園班級(jí)活動(dòng)取得創(chuàng)設(shè)是十分豐富的，有各種各樣的形式和特點(diǎn)：有可以進(jìn)行剪紙、畫畫、橡皮泥雕塑等活動(dòng)的美工專區(qū)、可以閱讀故事、漫畫、科技知識(shí)等書籍的圖書專區(qū)、可以做一些數(shù)學(xué)習(xí)題，練習(xí)加減法等等的數(shù)學(xué)專區(qū)，還有可以進(jìn)行舞蹈、唱歌曲等表演活動(dòng)的跳舞唱歌專區(qū)，進(jìn)行一些丟手絹、捉迷藏的游戲?qū)^(qū)等等，這豐富多彩的專區(qū)在思想、創(chuàng)造、思維、語(yǔ)言等各個(gè)方面都體現(xiàn)著樂教樂學(xué)的教育理念，但是不得不否認(rèn)的是，看似豐富積極地背后也存在一些局限性：首先是教師方面，很大一部分教師只是單純地讓幼兒去玩，卻不在一定程度上引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)點(diǎn)什么或養(yǎng)成什么能力;其次是這些活動(dòng)區(qū)的開設(shè)并不完善，例如圖書專區(qū)的開設(shè)，幼兒園的孩子年齡較小，對(duì)于文字的識(shí)別能力還很薄弱，可以說圖書專區(qū)的很多書他們都看不懂，這就體現(xiàn)出其對(duì)教育資源的運(yùn)用的不合理性。

二、 如何提高幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性

在對(duì)幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的局限性進(jìn)行分析后，筆者認(rèn)為開設(shè)幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)的重點(diǎn)不是開展豐富的活動(dòng)，而是要有效地運(yùn)用這些活動(dòng)，讓幼兒可以依據(jù)自己的興趣個(gè)性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)在自由的玩耍過程中有利于各方面能力的綜合培養(yǎng)。因此如何有效運(yùn)用幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)才是重點(diǎn)思考的問題，筆者提出以下看法以便于提高其有效性：

（一） 明確班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的目的，做到因“材”施教

現(xiàn)在很多幼兒園創(chuàng)立班級(jí)活動(dòng)區(qū)的目的不是讓孩子玩，而是表面化，就是為了驅(qū)趕潮流、迎合檢查才去創(chuàng)立的，與此同時(shí)雖然班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)區(qū)的環(huán)境很豐富，但孩子的在時(shí)間上或是空間上的活動(dòng)或多或少的都會(huì)受到贏得局限，這對(duì)于班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的目的是不明確的。為了在真正意義上提高幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性，明確目的是首要任務(wù)，因此要通過各種活動(dòng)的開展引起孩子參與其中興趣和目的，這樣才能讓其自覺主動(dòng)地獲取知識(shí);與此同時(shí)要做到因材施教，利用活動(dòng)引導(dǎo)孩子去主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、接觸、了解周邊的環(huán)境。

（二） 教師參與到幼兒的活動(dòng)中，做到間接的教育與引導(dǎo)

為了進(jìn)一步發(fā)揮幼兒班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的積極性，教師要參與到孩子的活動(dòng)中來，教師的參與首先是起到一種有目的的指導(dǎo)作用，讓幼兒不再是按照自己的性情、喜好去玩耍，而是在一些活動(dòng)中有目的地培養(yǎng)孩子的能力。例如在幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)的游戲?qū)^(qū)進(jìn)行“丟手絹”的游戲的時(shí)候，一個(gè)個(gè)小朋友接連相坐圍成一圈。在伴隨著“丟、丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他”的歌謠，丟手絹的人圍著圈兒跑，偷偷把手絹兒放……其他人不告訴被丟手絹的小朋友，也不許偷看自己是否被丟。教師參與到這個(gè)游戲中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌、練習(xí)兒歌，與此同時(shí)教師可以在課前規(guī)定，要求輸了的同學(xué)演唱學(xué)習(xí)的兒歌，還能夠培養(yǎng)小朋友的信守承諾的能力、在做游戲的過程中鍛煉身體。這樣教師參與到幼兒的活動(dòng)中，可以起到間接的教育與引導(dǎo)的作用，讓幼兒在玩樂中成長(zhǎng)。

（三） 班級(jí)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要具體詳細(xì)，做到適合孩子的年齡

根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)不能極大地發(fā)揮最大的有效性還存在一個(gè)重要的原因，就是部分活動(dòng)的開設(shè)不合理，與幼兒園的孩子不對(duì)口：例如圖書專區(qū)的各類圖書有很多幼兒根本看不懂，不認(rèn)識(shí)字理解不了;數(shù)學(xué)專區(qū)的數(shù)學(xué)題目都比較難，孩子都不會(huì)做，漸漸地都成了擺設(shè);美工專區(qū)的工具孩子都不會(huì)使用等等，這些問題都表示活動(dòng)的開設(shè)不能夠適應(yīng)孩子的年齡。因此班級(jí)的活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要盡可能地做到具體詳細(xì)，甚至能夠精確到每一個(gè)幼兒?？紤]到3到6歲的幼兒的操作能力以及理解能力都比較薄弱，教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手能力比較簡(jiǎn)單、創(chuàng)造性較高的活動(dòng)，例如橡皮泥的捏塑、積木的搭建、圖形的繪畫等活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能提高其思維的創(chuàng)造能力以及空間的想象能力，與此同時(shí)，在搭建積木的同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的合作、配合的能力;在進(jìn)行繪畫的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，增強(qiáng)對(duì)美的欣賞能力。通過幼兒與班級(jí)活動(dòng)區(qū)互動(dòng)中，能夠促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，讓幼兒成為環(huán)境積極探索者。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)置與改變，需適合幼兒發(fā)展水平和多種興趣，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，創(chuàng)設(shè)環(huán)境要全面、具體，使每個(gè)幼兒都能在環(huán)境中獲得最大限度地發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將幼兒園班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性提高，通過有效地開展各種班級(jí)活動(dòng)能夠引導(dǎo)教學(xué)讓幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)以及讓孩子在玩的過程中，逐漸培養(yǎng)興趣和愛好，在一些小活動(dòng)、小游戲中學(xué)習(xí)一些知識(shí)滿足自身的發(fā)展，使之在該階段能更好地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

彭會(huì)蘭，云南省保山市，云南省保山市龍陵縣鎮(zhèn)安幼兒園。