摘 要：寫作能力是小學語文教育教學重要的內(nèi)容，不僅是檢驗學生語文學習效果的重要方式，對于培養(yǎng)學生的表達能力以及理解能力等也具有十分重要的作用。然而目前小學階段學生的寫作能力并不是很理想，提高學生的寫作能力也是小學語文教師一直以來比較關(guān)注的問題?；诖?，本文就對如何提高小學生的寫作能力進行了簡單探析，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學生;寫作能力;提高策略

一、 引言

在小學語文的教育教學中，提高學生的寫作能力對于他們的全面健康成長是非常重要的，但是在實際教學中學生缺乏寫作興趣、詞語匱乏以及教師教學方式單一等因素，使得學生的寫作能力處于比較差的情況。因此，教師應(yīng)該在語文教學中不斷探索提高學生寫作能力的方法，充分利用小學生興趣廣、可塑性強等特點，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們良好的寫作習慣，以此來促使他們寫作能力的提高。

二、 目前小學生寫作能力現(xiàn)狀

（一） 寫作詞語匱乏，基礎(chǔ)差

小學生由于本身就沒有多少詞匯的積累，加上他們的天性比較好玩，家長又比較溺愛，使得他們除了在語文課堂上積累一點詞匯外，課外基本上都是以玩為主，很少有學生會主動去閱讀或者積累知識。這也就使得他們在寫作的時候沒有東西可寫，也不會有效表達，寫作的能力就會很難得到提升。另外，教師在小學語文的課堂教學中也沒有較多的時間提供給學生進行這方面的鍛煉，使得學生的語文成績受到影響。

（二） 教師教學方式單一，學生缺乏興趣

受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，小學語文教師的教學一般更加注重教學任務(wù)的完成，促使學生的成績提高，而在這種情況下教師就會忽視學生的興趣以及主體地位，而學生缺少了對于寫作的興趣，就使得他們無法養(yǎng)成較好的寫作習慣，不利于學生寫作能力的提升。因此，教師需要對目前的教學理念和教學方式進行改變，注重對于學生興趣的激發(fā)，從而提升學生的寫作能力。

三、 提高學生寫作能力的措施

（一） 重視學生平時的素材積累

寫作能力的提升是需要豐富的素材積累作為基礎(chǔ)，這就要求教師在教育教學中重視學生的平時的素材積累，要科學引導學生進行積累。生活作為最好也是現(xiàn)成的素材積累途徑，教師要積極引導學生多去觀察生活，感悟生活。例如，在假期中學生都會有各自的活動，有的學生會去旅游、有的學生會去參加興趣班等，教師可以要求他們通過寫作的方式來記錄他們的假期生活，這樣學生就會更加細致觀察生活和感悟生活，也可以在這個過程中積累到素材。同時，教師還需要引導他們在平時多閱讀一些課外的內(nèi)容，并且將自己的感悟以周記或者日記的形式記錄下來，長此以往就會積累到更多的寫作素材，學生寫作的時候就會有東西可寫，并且內(nèi)容也會更加飽滿和豐富。

（二） 優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣

教學方式的單一是小學生寫作能力得不到提升重要原因，所以教師要想有效提升學生的寫作能力，就需要結(jié)合學生的身心特點優(yōu)化和創(chuàng)新教學的方式，以此來激發(fā)出學生的寫作興趣。因此，教師在實際教學的過程中需要結(jié)合學生的興趣愛好和教學的內(nèi)容，在寫作教學的過程中激發(fā)出學生的寫作興趣，比如，教師在要求學生寫一些關(guān)于風景的文章時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，將豐富多彩的風景利用視頻、動畫以及圖片的形式呈現(xiàn)給學生，并且在給學生展示一些范文，以此來激發(fā)出學生的寫作興趣。同時，教師還可以組織學生去觀察學校周邊的景色，引導他們對此進行描寫，從而促使學生的寫作能力得到提高。

（三） 培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

良好的寫作習慣是提升學生寫作能力的基本前提，教師可以通過讓學生寫周記或者日記的形式來培養(yǎng)學生的寫作習慣。比如，教師可以要求學生以小組的形式來輪流寫日記，學生可以在寫的時候還可以閱讀之前其他學生所寫的內(nèi)容，通過閱讀他們的日記來啟發(fā)自己的思路，豐富自己的寫作素材。同時，教師要注意不要局限學生的寫作內(nèi)容和思路，要鼓勵學生大膽想象，多去創(chuàng)新，這樣才可以拓展他們的思維，在以后的寫作過程中才能游刃有余，有助于他們寫作能力的有效提升。

（四） 做好批改和評價

批改和評價工作是提高學生寫作能力的重要內(nèi)容，因為只有做好批改和評價工作，教師才可以了解學生的薄弱點，對學生進行針對性的指導。一般在指導學生的時候，主要可以從三個方面進行。首先，指導他們?nèi)绾慰焖贉蚀_審題，理解題目的要求以及如何根據(jù)題目進行立意，這樣可以避免學生的寫作內(nèi)容與題目不符的情況;其次，要指導他們應(yīng)該如何明確主題思想，清楚自己寫作要表達什么，怎么表達;最后，指導學生應(yīng)該怎么選擇題材，什么樣的題材適合什么要求的題目寫作。這些對提高學生的寫作能力具有重要的意義。在批改和評價的時候，教師可以鼓勵學生參與到其中，通過師生共議共改的形式來讓學生知道自己哪里有問題，并且可以學習別人的優(yōu)秀寫作思路，同時教師應(yīng)該多鼓勵學習，對于小學生而言他們更愿意接受肯定，這樣可以激發(fā)出他們的積極性和主動性。

四、 結(jié)束語

總而言之，提高小學生的寫作能力是小學語文的基本教學要求，也是學生全面發(fā)展的基本前提。小學語文教師需要重視學生寫作興趣的激發(fā)，對教學的理念和方式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，有效促進學生寫作興趣和信心的提升，從而最大程度地促使他們寫作能力的提高，為其綜合能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

麻斗賢，貴州省遵義市，綏陽縣寬闊鎮(zhèn)寬闊小學。