摘 要：近些年來(lái)，隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和變化。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，旨在為小學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法上不夠創(chuàng)新，許多教師只是單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，但是卻并不注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性逐步減弱，一方面會(huì)阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，另一方面也會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

一、 結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生興趣

由于小學(xué)生的思維能力和理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著許多的困難。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，來(lái)將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和直觀化，從而有利于學(xué)生更好地理解和掌握一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力和想象能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠理解什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能正確地找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教師可以提前通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，也可以制作一些相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)在課堂上進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形具有一定的初步了解。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上討論自己所了解的軸對(duì)稱(chēng)圖形，從而達(dá)到活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。另外，教師還可以利用信息技術(shù)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于一些抽象難懂的知識(shí)，教師可以將一些教學(xué)資料和視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在課堂上跟不上教學(xué)進(jìn)度時(shí)，就能夠通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和課堂的教學(xué)效率。

二、 融合對(duì)話(huà)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生思考

對(duì)話(huà)教學(xué)方式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，在教學(xué)中的具體過(guò)程是通過(guò)教師與學(xué)生之間的真實(shí)對(duì)話(huà)交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)過(guò)程。在這種互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生作為課堂的主體地位能夠被充分地顯現(xiàn)出來(lái)，師生之間通過(guò)平等對(duì)話(huà)還能激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考過(guò)程，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，從而不斷獲取新知。教師通過(guò)正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，還能使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采取對(duì)話(huà)型教學(xué)模式，比如在課前導(dǎo)入階段，教師可以與學(xué)生展開(kāi)以下對(duì)話(huà)：

師：同學(xué)們是不是都很喜歡去超市，那么你們有沒(méi)有注意過(guò)超市里物品的價(jià)格和購(gòu)物發(fā)票呢？

生：是的，有些商品的價(jià)格不是我們學(xué)過(guò)的整數(shù)。

師：老師今天也帶了一張購(gòu)物發(fā)票，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這上面的商品的價(jià)格，并把它們進(jìn)行整理和歸類(lèi)……

由于小學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)符號(hào)比較敏感，因此教師要能夠找到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，然后通過(guò)與學(xué)生以對(duì)話(huà)或者提問(wèn)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

三、 巧用游戲教學(xué)，降低思維難度

游戲式教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲的方式，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入其中，由于符合小學(xué)的心理特征和年齡特點(diǎn)，因此學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解和接受能力方面就會(huì)更加深刻。另外，游戲式教學(xué)方式將師生之間的距離拉近，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地釋放天性，活躍課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生們更加熟練地掌握乘法口訣，教師可以組織學(xué)生做一個(gè)“逢倍數(shù)就拍手”的小游戲。比如讓學(xué)生們按照乘法口訣的順序，在20以?xún)?nèi)的數(shù)目中，遇到2的倍數(shù)就拍手，做錯(cuò)的同學(xué)要表演一個(gè)小節(jié)目。以此類(lèi)推，在30以?xún)?nèi)遇到3的倍數(shù)就拍手，在40以?xún)?nèi)，遇到4的倍數(shù)就拍手，直到將乘法口訣背完。這樣一來(lái)，學(xué)生在游戲中既愉悅了身心，又將乘法口訣進(jìn)行復(fù)習(xí)了和鞏固，同時(shí)還增強(qiáng)了師生之間的關(guān)系，這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂效率的提升具有重要意義。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，具有高效性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法至關(guān)重要。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

羅元元，湖北省襄陽(yáng)市，襄陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。