李保華 李娟

摘 要：信息時(shí)代的到來(lái)，給人們生活帶來(lái)飛速進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，也給人們學(xué)習(xí)、工作等帶來(lái)很大的沖擊。數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師一定要積極響應(yīng)信息教育的號(hào)召，整合信息技術(shù)的教育教學(xué)資源和手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大力倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)高效課堂;應(yīng)用

隨著新課程改革的全面鋪開(kāi)，隨著科技社會(huì)化程度的不斷提高，隨著學(xué)生豐富知識(shí)的需求，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的共享，給教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，增添了無(wú)窮的魅力。實(shí)踐表明，信息技術(shù)能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。恰當(dāng)利用信息技術(shù)，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)多年教育實(shí)踐的探索和改革下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普遍開(kāi)來(lái)，學(xué)校為教師開(kāi)展信息教育實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造了良好的條件。

教師在實(shí)踐中也加用了信息技術(shù)。但是，最終并沒(méi)有取得十分理想的效果。教師對(duì)于豐富多樣的信息技術(shù)掌握并不夠扎實(shí)，很多時(shí)候教師還是不適應(yīng)使用信息技術(shù)，課堂教學(xué)還是以板書(shū)或者教師口頭講述為主，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用效率和質(zhì)量并不夠高。

有些時(shí)候，信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)，并沒(méi)有真正投入到使用中，部分教師并不能掌握信息技術(shù)的運(yùn)用技能和技巧，無(wú)法很好地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。所以，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其應(yīng)用效率和水平還有待提升。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)的策略與方法

信息教育、素質(zhì)教育的改革，都對(duì)高中教師教學(xué)提出了新要求，數(shù)學(xué)教師一定要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，注重引進(jìn)和吸收現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（一） 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生激情

興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能真正投身到課堂學(xué)習(xí)中。教師要充分利用圖形、圖像以及音頻和視頻、投影等技術(shù)，在課堂知識(shí)教學(xué)前，利用圖形結(jié)合或聲畫(huà)結(jié)合的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，最終滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以圖文并茂，更加直觀(guān)地讓學(xué)生掌握?qǐng)D形的抽象思維，讓學(xué)生更加直觀(guān)地觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（二） 運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展自主探索學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的輔助下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段和形式，越來(lái)越多種多樣。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的奧妙關(guān)系，讓學(xué)生能相互合作學(xué)習(xí)，真正將終身學(xué)習(xí)的思想深入貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中。

在教學(xué)中，學(xué)生的自主探索前提是學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生自己主動(dòng)去探索和摸索學(xué)習(xí)模式，并且利用信息技術(shù)，讓學(xué)生回歸課堂。例如，教師在學(xué)習(xí)“問(wèn)題空間”章節(jié)時(shí)，可以將學(xué)生分為兩組小組，每個(gè)小組由2名組長(zhǎng)帶領(lǐng)，教師提供問(wèn)題，小組使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，其動(dòng)手驗(yàn)算、解答，教師只用引導(dǎo)、觀(guān)察每個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師觀(guān)察進(jìn)程，在小組合作探索的模式下，學(xué)生為主體，教師為“學(xué)生助理”，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，刺激學(xué)生的問(wèn)題處理能力，并讓學(xué)生掌握信息技術(shù)教學(xué)的手段，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的記憶和儲(chǔ)存，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三） 巧用信息技術(shù)，理解概念，降低學(xué)習(xí)難度

學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀(guān)顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

（四） 巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，迸發(fā)數(shù)學(xué)思維的火花

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（五） 教師要提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師很少會(huì)應(yīng)用電腦或者多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所以信息技術(shù)輔助教學(xué)這一新形勢(shì)下，根據(jù)課程內(nèi)容，獨(dú)立制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的圖像，對(duì)于很多數(shù)學(xué)教師而言不是一個(gè)輕松的任務(wù)，給教師的教學(xué)工作也提供了挑戰(zhàn)。所以教師在生活中也要多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以應(yīng)用幾種基本的數(shù)學(xué)作圖軟件，滿(mǎn)足課上簡(jiǎn)單內(nèi)容的表達(dá)。平時(shí)還要在網(wǎng)絡(luò)上搜索，累積可以應(yīng)用到自己課程中的教學(xué)資源，不斷積累，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能順應(yīng)信息時(shí)代潮流，提高課堂教學(xué)效率，為數(shù)學(xué)教學(xué)做貢獻(xiàn)。

三、 信息技術(shù)化教學(xué)要注意的問(wèn)題

在現(xiàn)代很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，信息技術(shù)都得到了極大的應(yīng)用，但是在應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要清楚，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，如何利用好這個(gè)工具提高課堂教學(xué)效率，是教師要思考的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中教師要做到“以生為本”，讓學(xué)生支配工具，把課堂質(zhì)量放在首位，并不是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都需要，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)的應(yīng)用，不要為了博得學(xué)生眼球，引起學(xué)生興趣，單純的活躍課堂氣氛，長(zhǎng)此以往，不僅達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生反感，不利于課堂質(zhì)量的提高。

四、 結(jié)論

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑。只要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，就能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，并且有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)色彩與活力，從而實(shí)現(xiàn)“高效低耗”的數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

李保華，李娟，河南省鶴壁市，鶴壁市高中。