摘 要：隨著我國教育改革計劃的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式越來越受到眾多一線教師的青睞和認(rèn)同。但是當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)往往存在著“形式化”的特點，很難最大限度發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，本文從合理分配合作任務(wù)、重視競爭合作學(xué)習(xí)以及完善合作評價方法三方面對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究展開了探討，以期能通過此策略提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);合作任務(wù);競爭合作;合作評價

初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。然而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不足的問題也未得到根本性的解決。因此，將合作教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中成了一個有效的解決方法。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、 合理分配合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)重在合作，但合作往往講究分工，分工明確才能使效率最大化。所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生對知識內(nèi)容有一個整體性的了解，以利于分配任務(wù)時能夠讓學(xué)生都有一個印象。其次是重視分配任務(wù)的步驟，既要通過合作討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排任務(wù)，收集資料。最后則確定每組的骨干力量，讓他們將重點放在經(jīng)典題型上，從而帶動小組內(nèi)部其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如此一來，必然能夠有效培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識與實踐能力，促進學(xué)生的共同進步。

例如：在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，為了使學(xué)生能夠初步了解立體圖形與平面圖形的概念并能夠建立一定的空間觀念，我極為重視學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中任務(wù)的分配。因此，在上課之后，我先與學(xué)生一起進行了有關(guān)于這節(jié)內(nèi)容的討論，使大家對其要涉及的板塊有了一個初步的了解，隨后又要求各小組的組長來分配相關(guān)的任務(wù)，如分析教材中的立體圖形、尋找生活中的立體圖形等，任務(wù)難度不能過大，主要目的在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在大家完成相應(yīng)任務(wù)的過程中，我也在時刻關(guān)注學(xué)生的情況并及時給予他們引導(dǎo)，從而切實提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、 重視競爭合作學(xué)習(xí)

競爭是合作的另一種表現(xiàn)形式。初中階段的學(xué)生好勝心強，競爭式的合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠增強小組之間的凝聚力，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生在競爭合作中不斷超越自己。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以小組為單位來安排任務(wù)，并根據(jù)每組完成的時間、效率來給予適當(dāng)?shù)呐琶?，或者提前為學(xué)生設(shè)置好獎勵，這種方式能夠令學(xué)生產(chǎn)生一定的競爭心理，從而促進學(xué)生個體與小組中的其他人一起合作進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們在合作期間不僅能夠相處融洽，還能夠在交流中共同進步，可謂一舉多得。

例如：在學(xué)習(xí)“不等式”時，考慮到這一內(nèi)容較為枯燥且具有一定的難度，我便將重點放在了競爭合作之上。為此，我在上課前便告訴學(xué)生接下來會有一個小比賽，從而引起了學(xué)生的重視。在學(xué)生了解到有關(guān)不等式的一些基本情況后，我便將提前準(zhǔn)備好了一套有關(guān)于不等式的基礎(chǔ)題分發(fā)給了大家，并告訴大家比賽形式是以小組為單位，也就是比較在相同時間內(nèi)，哪一小組的正確率更高。隨著這一比賽規(guī)則的公布，各小組自發(fā)的根據(jù)自身情況選擇了適合自己的內(nèi)容。一段時間后，各個小組完成的效率比起以往都高出很多，顯然這與競爭合作學(xué)習(xí)的方式是分不開的，所以教師務(wù)必要對其進行合理地應(yīng)用。

三、 完善合作評價方法

傳統(tǒng)評價方式多以教師的個人評價為主，但這種評價方式已然無法適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。所以完善評價方法，讓學(xué)生全面了解自己是每一位教師的責(zé)任所在。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷完善合作評價方法，可以選擇將小組評價、個人評價、教師評價相結(jié)合，使學(xué)生在相互評價的過程中認(rèn)識到自身的優(yōu)劣，更使教師了解到學(xué)生的基本情況，從而為學(xué)生制定針對性的改正策略。同時，教師也要根據(jù)實際情況來選擇合適的評價方式，不能將其形式化，否則會影響到合作學(xué)習(xí)的有效開展。

例如：在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，為了使學(xué)生了解二元一次方程和二元一次方程組的解，我非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面了解。因此，上課后，我首先通過多媒體展示了一個有關(guān)于二元一次方程的問題，即：籃球比賽中，勝一場得2分，負一場得1分，如果要從22場比賽中得到40分，勝負場分別是多少？隨著這一問題的提出，我要求學(xué)生以小組為單位來討論這一問題，鼓勵大家積極說出自己的看法。最后，則要求學(xué)生對自己小組的成員進行評價以及自我評價，而我便將這些內(nèi)容與自己對學(xué)生的評價進行了結(jié)合，從而了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此之外，我還根據(jù)這些情況為學(xué)生提出了相應(yīng)的建議，使學(xué)生各方面都得到了實質(zhì)性的提高。

總之，合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有重大意義。所以，作為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該在不斷提高自我、完善自我的過程中深入研究合作學(xué)習(xí)模式，以充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

江博文，福建省廈門市，福建省廈門市蔡塘學(xué)校。