摘 要：作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要手段之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，高中化學(xué)教學(xué)工作發(fā)生了較大變化，高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也相應(yīng)地發(fā)生了一些變化。在這一過(guò)程中，如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)好，是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要課題。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。課堂作為開(kāi)展教學(xué)的主陣地，一直被教師所重視，但是教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻被大家所忽視。為適應(yīng)新課程改革的要求，通過(guò)作業(yè)的有效設(shè)置實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)的教學(xué)和課外練習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

一、 立足教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容

高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)最重要的原則就是對(duì)于教科書(shū)的運(yùn)用，很多老師會(huì)在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)特意避開(kāi)教科書(shū)，一方面是因?yàn)楹芏嗬蠋煻颊J(rèn)為教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)脫離教材，不能完全拘泥于教材。但實(shí)際上，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)回到教材，這樣才能達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。高中化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生而言難度較大，尤其對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，高中化學(xué)相關(guān)知識(shí)幾乎難以掌握，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，高中化學(xué)知識(shí)也只能是處于基本掌握的狀態(tài)。因此高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教材結(jié)合，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是讓他們能夠?qū)滩闹R(shí)有更全面的了解，對(duì)于鞏固知識(shí)有著較好的作用。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，作業(yè)設(shè)計(jì)回歸教材可以讓他們對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步思考和延伸思考。但需要注意的是，作業(yè)設(shè)計(jì)回歸教材是基礎(chǔ)，但并不能完全將作業(yè)設(shè)計(jì)拘泥于教材，作業(yè)設(shè)計(jì)完全拘泥于教材，使得學(xué)生對(duì)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)都掌握了規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生而言，這就讓他們有了偷懶的機(jī)會(huì)。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)原則既是充分利用教科書(shū)，但又不拘泥于教材。

二、 創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)，以書(shū)面習(xí)題為核心，學(xué)生完成作業(yè)從概念到概念，從公式到公式，實(shí)際操作性的作業(yè)很少，動(dòng)手能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。為此，在學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后可設(shè)計(jì)一些操作性作業(yè)。如學(xué)完必修“晶體結(jié)構(gòu)”知識(shí)后，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）用泥巴或橡皮泥制作常見(jiàn)的分子模型和晶體模型并布置一個(gè)展覽室;（2）制備明礬等大的晶體并說(shuō)明操作要領(lǐng);（3）收集并展示礦物標(biāo)本，要求標(biāo)注中英文礦物名、俗名、化學(xué)式、主要產(chǎn)地以及利用價(jià)值等。作業(yè)完成后，可在班級(jí)、年級(jí)中進(jìn)行展示和評(píng)比。這樣的作業(yè)，既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

三、 設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)、需求以及思考方式等決定了其學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等的差異，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)考慮不同層次的學(xué)生，分層次布置作業(yè)，有效提高所有學(xué)生的能力。所以在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，要同時(shí)考慮學(xué)生的共性與個(gè)性，通過(guò)作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮、發(fā)展特長(zhǎng)，改進(jìn)自身的不足之處。一方面，要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)融入學(xué)生的愛(ài)好因素，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，提升其實(shí)踐興趣。例如，講解完一堂課后，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些質(zhì)疑，因?yàn)椴辉倏荚嚪秶鷥?nèi)，所以不宜在課堂上細(xì)化講解。然而許多優(yōu)等生仍然留有時(shí)間和精力，自愿多了解該部分知識(shí)，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以將與該部分知識(shí)相關(guān)的書(shū)目或網(wǎng)站提供給學(xué)生，或者為其指出可參與實(shí)踐的場(chǎng)所，引導(dǎo)其對(duì)化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，通過(guò)閱讀《化學(xué)探索的軌跡》等課外書(shū)籍了解科學(xué)家探索晶體結(jié)構(gòu)的情況。另一方面，改進(jìn)學(xué)生的不足。鼓勵(lì)存在不足的學(xué)生加入相反的小組中，不斷受到熏陶，營(yíng)造寬松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，在循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展，提高其完成作業(yè)的效率。

四、 貼近生活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科而言，興趣始終是最好的老師，只有幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高中階段的課業(yè)任務(wù)較為繁重，高中生對(duì)化學(xué)作業(yè)多是抱有枯燥、乏味的感覺(jué)，這樣作業(yè)的完成情況也并不良好，甚至是還會(huì)出現(xiàn)互相抄襲的情況。這樣不僅不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)起到鞏固的作用，同時(shí)還會(huì)降低老師的教學(xué)效率。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師在作業(yè)布置的時(shí)候，不妨從生活化的方面入手?；瘜W(xué)本身就存在于生活的各個(gè)方面之中，借助生活內(nèi)容來(lái)對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行創(chuàng)新，更能加深學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》這個(gè)章節(jié)時(shí)，老師不妨借助“用途廣泛的金屬材料”的內(nèi)容，讓學(xué)生借助一些生活化的知識(shí)來(lái)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在作業(yè)的布置上，老師可以讓學(xué)生以科學(xué)小短文的方式，來(lái)對(duì)生活中的一些合金的種類(lèi)、性質(zhì)、用途以及優(yōu)缺點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查和收集，比如大家生活中最為常見(jiàn)的硬幣，其實(shí)也可以分為不同的金屬材料，一元硬幣的材料其實(shí)的鍍鎳合金，而五角的硬幣則是鍍銅合金，一角的硬幣是鋁合金，學(xué)生在創(chuàng)作科學(xué)小短文的時(shí)候，不妨就“硬幣”這個(gè)方面入手，結(jié)合硬幣的實(shí)際用途和流通特性，來(lái)對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鞏固和拓展。同時(shí)，這種作業(yè)的布置方法，凸顯了學(xué)生的自主性，能夠讓他們?cè)谡n下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

陳光亮，浙江省東陽(yáng)市，南馬高中。

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白緒華，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校。

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作者簡(jiǎn)介：

徐承東，重慶市，重慶市豐都縣第三中學(xué)。