楊佳偉

摘 要：班級(jí)圖書(shū)角已成為班級(jí)文化建設(shè)中的重要組成部分，其作用越發(fā)重要。但由于在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，班級(jí)的圖書(shū)角沒(méi)有做到物盡其用，存在著設(shè)置的形式化、缺少專(zhuān)員管理、圖書(shū)種類(lèi)繁雜等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，分析其原因主要有應(yīng)試教育影響、教師觀念落后、家長(zhǎng)缺乏重視等。為了更好地發(fā)揮圖書(shū)角的作用，應(yīng)采取轉(zhuǎn)變教育觀念、小組配合管理、圖書(shū)種類(lèi)嚴(yán)格把關(guān)等措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí);圖書(shū)角;問(wèn)題;解決策略

一、小學(xué)班級(jí)圖書(shū)角的意義

班級(jí)圖書(shū)角，指的是由班級(jí)師生集體出資創(chuàng)立或由學(xué)校專(zhuān)門(mén)在每班設(shè)立的，供本班學(xué)生自主借閱的，可以營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的閱讀區(qū)域。圖書(shū)的來(lái)源主要是由本班學(xué)生集體籌備以及利用班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)而來(lái)。圖書(shū)角作為小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的重要部分，其作用越發(fā)重要。

（一）有助于書(shū)香班級(jí)的建設(shè)

許多學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，紛紛在教室里建立了圖書(shū)角，在書(shū)香班級(jí)評(píng)比中也將其作為重要的評(píng)比部分，圖書(shū)角已成為每個(gè)班級(jí)不可缺少的一部分。

（二）有助于擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面

圖書(shū)角集全班學(xué)生的書(shū)籍于一體，每人只需要捐贈(zèng)一至兩本書(shū)就可以讓全班學(xué)生每人都可以閱讀到更多的書(shū)籍，學(xué)生不需要再為找不到感興趣的書(shū)本或者沒(méi)時(shí)間去圖書(shū)館而感到苦惱。而且，同一年齡段的學(xué)生的閱讀興趣基本類(lèi)似，可以說(shuō)圖書(shū)角里的任何一本都能引起學(xué)生的興趣。可供閱讀的書(shū)籍多了，學(xué)生的閱讀面自然就廣了。

（三）有助于培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣

書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，人類(lèi)知識(shí)的載體，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。作為教師，應(yīng)該教育學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而圖書(shū)角的存在則為學(xué)生提供了便捷，學(xué)生可以在課下隨時(shí)閱讀自己感興趣的書(shū)籍，同時(shí)教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要充分利用圖書(shū)角。

（四）有助于時(shí)刻“提醒”師生閱讀

圖書(shū)角的建立不但給師生提供了閱讀的便利，還時(shí)刻“提醒”著師生多閱讀。一般圖書(shū)角的位置是在講臺(tái)邊上，正對(duì)班級(jí)前門(mén)，或者是在班級(jí)后面的角落，正對(duì)后門(mén)。無(wú)論它是正對(duì)前門(mén)還是后門(mén)，師生一進(jìn)班級(jí)的第一眼都會(huì)是圖書(shū)角，無(wú)形中提醒著師生“該讀書(shū)啦”。

二、小學(xué)班級(jí)圖書(shū)角存在的問(wèn)題

雖然圖書(shū)角在班級(jí)活動(dòng)中具有重要作用，但是在使用過(guò)程中存在著種種問(wèn)題，沒(méi)有做到物盡其用。具體如下：

（一）設(shè)置的形式化

如今，許多學(xué)校為了打造書(shū)香校園在各個(gè)班級(jí)設(shè)置書(shū)柜作為班級(jí)的圖書(shū)角，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，另一方面為了美化校園、美化班級(jí)，打造良好的校園文化、班級(jí)文化。這些出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了學(xué)生的發(fā)展考慮。圖書(shū)角剛設(shè)立時(shí)，師生都充滿(mǎn)興趣，時(shí)常閱讀翻看書(shū)籍，但幾個(gè)月后甚至幾個(gè)星期后就都置之不理，課余生活又回到原來(lái)的樣子。而圖書(shū)角變得越發(fā)蕭條冷清，由原來(lái)的書(shū)香撲鼻變得只剩寥寥數(shù)本。甚至有的班級(jí)直接把用剩的輔導(dǎo)資料、無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的作業(yè)本直接扔進(jìn)書(shū)柜。還有的班級(jí)只有在每次學(xué)校舉行優(yōu)秀班級(jí)、書(shū)香班級(jí)等類(lèi)似評(píng)比活動(dòng)時(shí)，才會(huì)稍微要求學(xué)生帶幾本書(shū)做個(gè)樣子，評(píng)比結(jié)束后，這些書(shū)本還是“各回各家”。這些行為舉止與設(shè)置這個(gè)圖書(shū)角的初衷相差甚遠(yuǎn)。既然如此，設(shè)置這個(gè)圖書(shū)角的意義又何在呢？難道它的作用只在于這幾個(gè)月甚至是幾個(gè)星期？難道它只是用于班級(jí)評(píng)比的擺設(shè)？

（二）缺少專(zhuān)員管理

大多數(shù)學(xué)校圖書(shū)角的設(shè)置只是為了裝點(diǎn)校園，裝扮班級(jí)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。因此，學(xué)校、教師對(duì)其關(guān)注力較少，更不會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去管理，畢竟在他們眼里成績(jī)才是第一位。

（三）圖書(shū)種類(lèi)繁雜

圖書(shū)角里的圖書(shū)來(lái)源主要由兩部分組成。一部分是由班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)而來(lái)，另一部分是由學(xué)生捐贈(zèng)。[1]班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)一般是由學(xué)生干部根據(jù)教師推薦的書(shū)目購(gòu)買(mǎi)，這類(lèi)圖書(shū)具有較高的閱讀價(jià)值。而由學(xué)生捐贈(zèng)的圖書(shū)的種類(lèi)較繁雜，各種漫畫(huà)書(shū)、宣傳類(lèi)的雜志等極大地降低了圖書(shū)角的使用價(jià)值。

三、小學(xué)班級(jí)圖書(shū)角問(wèn)題的成因

（一）應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多學(xué)校為了提高學(xué)校名氣，向市重點(diǎn)、省重點(diǎn)的目標(biāo)靠近，不得不將學(xué)生的成績(jī)放在首位。雖然國(guó)家一直以來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但學(xué)校實(shí)際操作起來(lái)仍然存在問(wèn)題。班級(jí)圖書(shū)角中存在的問(wèn)題就是很好的證明，學(xué)校為了拓展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，在每個(gè)班級(jí)設(shè)置了圖書(shū)角，但是由于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生們不得不放棄閱讀。更別說(shuō)花時(shí)間管理圖書(shū)角。久而久之，圖書(shū)角無(wú)人問(wèn)津，成為擺設(shè)。

（二）教師觀念落后

很多一線(xiàn)教師認(rèn)為只要自己教好書(shū)，把知識(shí)點(diǎn)講透，讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間在所學(xué)科目上，學(xué)生就可以取得好成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上，這是一種錯(cuò)誤的觀念，以往高考對(duì)于人們是一考定終生，只要考上就是鐵飯碗，但現(xiàn)在不一樣了，社會(huì)在進(jìn)步，不再需要那種只會(huì)考試的機(jī)器，現(xiàn)代社會(huì)需要的是多方面發(fā)展的人才。作為教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

（三）家長(zhǎng)缺乏重視

應(yīng)試教育促使家長(zhǎng)們不得不將注意力放在孩子的成績(jī)上。周末、節(jié)假日為孩子去各大輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)名，為孩子購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍也都是教輔資料、作文書(shū)。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的課外閱讀如此不重視，更別說(shuō)購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)了。因此，當(dāng)教師要求學(xué)生為班級(jí)圖書(shū)角捐贈(zèng)圖書(shū)時(shí)，學(xué)生只能把家中的閑雜書(shū)籍帶到班級(jí)，這就導(dǎo)致了圖書(shū)角種類(lèi)繁雜，閱讀價(jià)值不高的問(wèn)題。

四、解決小學(xué)班級(jí)圖書(shū)角問(wèn)題的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

1985年5月，鄧小平在第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上就明確提出提高全體國(guó)民素質(zhì)，這次講話(huà)成為素質(zhì)教育實(shí)踐的源頭。1994年6月，曾經(jīng)的國(guó)務(wù)院副總理也提出應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)?？梢?jiàn)，幾十年前素質(zhì)教育就已經(jīng)是教育的發(fā)展方向，但這些學(xué)校仍然將成績(jī)放在首位。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)校觀念迫在眉睫。