陳傳富

摘 要：現(xiàn)代中職學(xué)校引入PPP模式，由學(xué)校直接為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才，不僅很好地彌補(bǔ)了企業(yè)的人才缺口，也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)，學(xué)校和企業(yè)雙方共贏(yíng)互利的模式即為PPP模式的核心。而基于PPP模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)又會(huì)對(duì)學(xué)生融入企業(yè)文化形成怎樣的影響，就成為PPP模式下應(yīng)該重視和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：PPP模式;學(xué)徒制班級(jí);企業(yè)文化

企業(yè)需要什么人才，職業(yè)學(xué)校直接開(kāi)班培養(yǎng)，這是現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)的核心理念。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求都存在很大的缺口，而傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生在進(jìn)入崗位后往往需要更多的時(shí)間磨合和適應(yīng)，這就難以達(dá)到企業(yè)用人需求。而基于PPP模式下的現(xiàn)代教學(xué)，讓企業(yè)參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)方案制訂、崗位標(biāo)準(zhǔn)制訂和考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以有效地解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中人才的選、預(yù)、留問(wèn)題，培養(yǎng)出企業(yè)用得好、留得住的人才，也可以很好地解決中職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中職教育教學(xué)目標(biāo)。其中師徒制班級(jí)是PPP模式的具體表現(xiàn)形式，變傳統(tǒng)的教師傳授為企業(yè)直接專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，大大提高了當(dāng)代中職生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。

一、傳統(tǒng)模式下學(xué)生融入企業(yè)文化存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前階段是中職學(xué)校從傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，如何迎合時(shí)代發(fā)展特征和社會(huì)對(duì)人才需求的特征進(jìn)行人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前中職教育模式轉(zhuǎn)型亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)模式下學(xué)生融入企業(yè)文化存在的問(wèn)題，大致可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.理論知識(shí)為主，知識(shí)應(yīng)用的差別

傳統(tǒng)模式下的中職教育，依然是以向?qū)W生傳授知識(shí)的教育模式為主。教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解來(lái)源于課堂，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐就很容易脫節(jié)。在實(shí)踐過(guò)程中，往往經(jīng)驗(yàn)判斷更為重要，這就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中常常有自問(wèn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的意義的現(xiàn)象出現(xiàn)。其中最為嚴(yán)重的是，由于課本教材編排有時(shí)間限制，而社會(huì)的發(fā)展日新月異，所以可能會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相悖的情況，這就會(huì)增加學(xué)生的困惑，同時(shí)也會(huì)增加企業(yè)的生產(chǎn)壓力，難以真正為企業(yè)高效生產(chǎn)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，自然難以真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.社會(huì)實(shí)踐較少，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的差別

傳統(tǒng)模式下的中職教育存在的突出問(wèn)題在于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐較少。從很多學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇來(lái)看，基本就是靠著對(duì)就業(yè)形勢(shì)的估計(jì)選擇熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞課堂展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。尤其是在傳統(tǒng)模式下，中職學(xué)校與企業(yè)的合作相對(duì)較少，中職學(xué)校無(wú)法為學(xué)生實(shí)踐提供充足的機(jī)會(huì)和陣地，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的可能性比較小，對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知也不夠明確，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后很難融入企業(yè)文化。與學(xué)校不同的文化環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生緊張、疑惑等消極情緒，而且在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的不重合，這就會(huì)加劇企業(yè)人才的流失，難以滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展的基本需求，也難以實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)目標(biāo)。

二、基于PPP模式下的學(xué)徒制班級(jí)的優(yōu)勢(shì)分析

現(xiàn)代校企合作的教育教學(xué)模式即為PPP模式，而在這種模式下衍生出來(lái)的學(xué)徒制班級(jí)也是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)。在這種模式下，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)方案制訂、崗位標(biāo)準(zhǔn)的制訂和考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，這可以有效地解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中人才的選、育、用、留問(wèn)題，能真正培養(yǎng)出企業(yè)用得好、留得住的人才。同時(shí)，基于PPP模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)也與一般的訂單班不同?，F(xiàn)代學(xué)徒班更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒具有雙重身份，有學(xué)習(xí)與工作的雙重任務(wù)。在崗位工作中，他們是企業(yè)員工，享受企業(yè)員工待遇，需要遵守企業(yè)生產(chǎn)管理制度，同時(shí)向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)，接受企業(yè)的崗位考核。在學(xué)校，他們是在校學(xué)生，具有與在校學(xué)生同等的責(zé)任與權(quán)利，要遵守學(xué)校的學(xué)習(xí)管理制度，要按照學(xué)校的考評(píng)制度接受學(xué)校的考評(píng)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生提早適應(yīng)企業(yè)文化，有利于中職畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

三、引入PPP模式的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)對(duì)學(xué)生融入企業(yè)文化影響分析

從現(xiàn)代社會(huì)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，傳統(tǒng)中職教育模式和人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。而引入PPP模式的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)教育模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提早適應(yīng)企業(yè)文化和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

在這個(gè)過(guò)程中不斷提升自身各方面的素質(zhì)水平，不僅有利于學(xué)生就業(yè)、適應(yīng)企業(yè)文化、中職教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有利于解決企業(yè)人才匱乏的問(wèn)題。所以，引入PPP模式的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)對(duì)學(xué)生融入企業(yè)文化會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

1.有利于學(xué)生更好、更迅速地融入企業(yè)文化

當(dāng)代中職教育教學(xué)中積極引入基于PPP模式的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)與工作的雙重體驗(yàn)，使得學(xué)生更早地參與社會(huì)實(shí)踐，從社會(huì)實(shí)踐中填補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的漏洞，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷完善自我，以達(dá)到更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求的目的。

在這種模式下，企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)中專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐陣地，學(xué)生享有和企業(yè)員工同等的待遇，向企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)，接受企業(yè)崗位的考核，及早讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的差別，也能夠使得學(xué)生更好、更早地融入企業(yè)文化。所以，引入PPP模式的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)對(duì)學(xué)生融入企業(yè)文化會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。尤其是在企業(yè)文化作為企業(yè)運(yùn)作的核心的時(shí)候，讓學(xué)生更好、更迅速地融入企業(yè)文化，也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。

2.有利于學(xué)生為完善企業(yè)文化提供更加充分的保障

企業(yè)在長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展過(guò)程中文化的更迭是必然的，在市場(chǎng)環(huán)境變化莫測(cè)的大環(huán)境下，企業(yè)要緊隨市場(chǎng)的發(fā)展不斷優(yōu)化企業(yè)文化，才能促使企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。而基于PPP模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)接受企業(yè)的學(xué)習(xí)，受到其企業(yè)文化的熏陶。因此，學(xué)生在不斷的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中完善自己的思維，優(yōu)化自己對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于企業(yè)文化優(yōu)化和創(chuàng)新中，向企業(yè)注入新的活力和生命力，這就可以為企業(yè)文化的優(yōu)化創(chuàng)新以及企業(yè)未來(lái)發(fā)展提供充分的保障。

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