王靜 李志梅

摘 要：計算機科學技術的發(fā)展，推動了教育教學的改革，促使了網絡環(huán)境下師生分離的學習模式的產生。學習動機是影響學生自主學習的一種重要的非認知變量，為了增強學生網絡學習的意愿，提高學習效率，文章根據網絡環(huán)境的特點以及網絡環(huán)境下學生學習存在的一些問題，提出了諸多在網絡環(huán)境下激發(fā)與維持學生學習動機的策略。

關鍵詞：網絡環(huán)境;學習動機;激發(fā)與維持;策略

一、學習動機的內涵

學習是一項有目的的活動，而動機能夠引發(fā)和維持活動。學習動機是學習的關鍵因素，是貫穿整個學習過程的一個持續(xù)性、可激發(fā)性因素，是直接推動學生學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要[1]。

二、網絡環(huán)境下學習的特點

1.突破時空限制

計算機網絡的普及，為人們提供了一個新的交往時空，在這個空間中任何一個人都可能和身處其他地區(qū)網絡之中的他人交往。這種交往不受時間空間的限制，具有了普遍性和無限性。

2.學習資源豐富

網絡上的信息量大，涉及面廣。它不同于書面內容，而是將文字、圖片、圖像、聲音和視頻集合在一起，學生既能看圖文信息，還可以聽見聲音，生動逼真。

3.自由平等的虛擬環(huán)境

網絡是一個虛擬的環(huán)境，所以網絡環(huán)境下進行學習的學習者是自由平等的個體，不會因為個體原因而受到區(qū)別對待，學生可以在不同的網絡環(huán)境中扮演不同角色，體驗不同的學習方式[2]。

三、網絡環(huán)境下激發(fā)與維持學生學習動機的必要性

互聯網突破時空限制、提供豐富的學習資源、自由平等的虛擬環(huán)境等優(yōu)點為網絡環(huán)境下學習者的學習帶來了前所未有的便利，但伴隨著的問題也出現了：第一，學生的自控能力不足，自覺學習意識不夠濃;第二，網上的學習資源很多，要找到適合自己的學習資料需要花費很多的時間、很大的精力，若沒有強大的學習動機來支撐，很可能因缺乏耐心而半途而廢;第三，在虛擬環(huán)境下學習本來就缺少情感的交流，很難形成友好合作、齊心協力的學習團體。由此可見，研究網絡環(huán)境下如何激發(fā)與維持學生學習動機的策略尤為必要。

四、網絡環(huán)境下激發(fā)與維持學生學習動機的策略

1.明確學習目標

明確學習目標使學習者從開始學習時就清楚自己學習后要達到的目的。學習目標的明確，有利于樹立良好的積極的學習態(tài)度，同時也是端正學習動機的需要。最適當的學習目標是根據學習者的最近發(fā)展區(qū)來設計的，一步一步最終達到更高層次的學習效果。

2.培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生學習中最好的老師，所以激發(fā)學習動機的必要任務之一是培養(yǎng)學習興趣。筆者認為可以通過以下方法培養(yǎng)學習興趣：第一，選擇自己感興趣的內容學習。第二，積極參加相關學習主題的網絡實踐活動，培養(yǎng)直觀認識。第三，業(yè)余時間勤于在論壇或者討論區(qū)與其他學習者探討，激發(fā)求知欲望。第四，通過獲得成功的體驗而維持學習興趣。成功的體驗是對學習者學習效果的認可，滿足學生的心理需求，能夠強化學生的學習動力。

3.營造良好的學習氛圍

網絡環(huán)境下的學習縮短了人與人之間的時空距離，但教師與學生、學生與學生之間的分離狀態(tài)帶來了心靈上的距離感。所以網絡環(huán)境下的學習應該注重良好學習氛圍的營造，即通過文字表述、言語表達、視頻等方式建立起人與人之間最基本的信任感，通過相互的了解營造和諧的學習氣氛。這樣的環(huán)境有利于學習者之間敞開心扉地就某一問題進行探討，促進知識的交流。

網絡環(huán)境中，由于時空隔離，積極的課堂氛圍很難感受到。因此在進行網絡環(huán)境下學習設計時，應更加注意此問題，注重交互學習的設置，為學生營造一種積極的學習環(huán)境，促進學生有效學習。

4.合適的競爭機制

利用人自身不愿服輸的本性，設計合適的競爭機制。網絡環(huán)境下的學習可以是多人組成的協作式學習，在合作的同時通過相互之間的競爭能夠激發(fā)學習者的學習興趣，如對勝出的學生給予模擬掌聲和鮮花，以激發(fā)學習動機。但在設計競爭機制時應注意不要挫傷學生的學習積極性，使之失去學習的心情，變得氣餒，這樣反而會適得其反，所以在設計競爭方式時應該根據不同學生的承受能力予以設置，同時對競爭失敗的學習者給予一定鼓勵。

5.及時的反饋體系

反饋是指在網絡學習環(huán)境下系統(tǒng)將學習者的學習表現情況反饋給學習者自己，對學習者做出的學習反應操作給予及時的對錯判斷，是學習者了解自身學習狀況的必要方式。學生可通過反饋信息調整自己的學習狀態(tài)。應該注意的是，反饋體系的運用要依據學生的個體差異有針對性地進行，如果再加上恰當的評語就會有更好的效果。

6.恰當的獎懲

獎勵能夠給學生帶來心理上的滿足感。所以教師對學生良好的學習表現或學習效果給予合適的獎勵，可使學生為了追求更高更多的獎勵而不斷嚴格要求自己向明確的學習目標靠攏。同時教師給表現欠佳的學生一定的懲罰，以達到使學習者謹記的效果，避免同樣的錯誤犯兩次或兩次以上。

在網絡環(huán)境下，具體的獎懲措施可以有：第一，通過積分形式，既對學習成績好的學生加積分，利用積分學生能夠擁有學習更難程度學習內容的權利或者利用積分學生可以獲得玩耍當前學習模塊下提供的服務于學習內容的網絡游戲，而成績欠佳的學生則不可以。第二，增減學習時間，指允許學習成績優(yōu)秀的學生提前結束學習任務，同時，成績差的學生就要延長學習時間。

7.構建良好的心理環(huán)境

良好的心理環(huán)境是成功的一半。正確的心理環(huán)境可以增強學生的學習動機，教師要幫助學生理清自己的思維過程，使他們控制消極的學習情緒而擁有積極的學習動機。同時，學生要端正自己的學習態(tài)度，做好迎接挑戰(zhàn)的準備，能夠以積極的心態(tài)來面對學習過程中的任何艱難任務。

網絡的普及為學習者的學習帶來了內容、時空、方法等方面的優(yōu)勢，正確的學習動機是網絡環(huán)境下學習的最本質也是效果最明顯的動力之一。激發(fā)和維持學習動機就是幫助學生解決好為什么學及如何將學習深入下去的動力問題，以最終實現高效學習的目標。

參考文獻：

[1]吳薇娜.淺談網絡學習中如何激發(fā)和維持學習動機[J].計算機教育，2009（10）：47.

[2]宋春娜.網絡環(huán)境中激發(fā)和維持學生學習動機的研究[J].中國教育技術裝備，2008（22）：125.