竇高杰

摘 要：改革開放為中國經(jīng)濟的騰飛打下了堅實的基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)將世界聯(lián)結(jié)成為“地球村”，中國在國際大舞臺上的地位舉足輕重，巨大的經(jīng)濟發(fā)展背后隱藏著的層層問題也不斷閃現(xiàn)，我們要看到，背負著建設(shè)社會主義使命的當代大學生在精神上還有很大的欠缺，我們的高校思政教育還有很大的不足。因此，我們要在認真貫徹鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平總書記系列講話精神的同時，吸取古今中外的思想智慧，結(jié)合現(xiàn)實社會實際情況，積極尋找新的解決路徑，全力做好高校思政工作。

關(guān)鍵詞：新時代;教學模式;教學內(nèi)容

當社會主義的槍聲劃破夜的寧靜，當開國典禮上震耳的禮炮宣示著國威，當“改革開放”的春風拂遍大江南北，當互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)起萬家燈火，當“擼袖就干”的魄力穿透華夏，我們知道，這是一個新的時代。這是一個人人都期待的時代，是一個尊重個性尊重創(chuàng)造的時代，也是一個讓人容易迷失的時代。

新一輪的經(jīng)濟熱潮將人們掀至新的思想領(lǐng)域，前所未有的繁榮背后攜裹著隱隱的危險氣息。當代大學生接收著最前沿的信息，新媒體時代給了他們?nèi)碌谋磉_途徑，他們在學校與社會的交叉點感受著自我思想與社會大流的激烈碰撞。如何認清他們所處的境況，如何把握他們的思想動態(tài)，又如何引領(lǐng)他們走上社會大道，這是一個值得深入探究的課題，而高校恰好是一個絕佳的舞臺，通過思政課的引導，大學生能夠意識自身的思想狀態(tài)、培養(yǎng)自身思想品格。因此，高校的思政課堂堪稱大學生思想動態(tài)發(fā)展的推動者，思政教師要注意把握學生心理發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合時代特點、豐富教學內(nèi)容、改進教學模式。

一、新時代高校大學生思政工作面臨的新挑戰(zhàn)

信息化時代帶來信息爆炸，移動通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了信息即時化，很多風氣不正的話題借勢蔓延，很大程度上影響了大學生群體思想道德觀念的形成與發(fā)展。同時，海量的信息也極大地開闊了大學生群體的思維模式，他們更傾向于自己的判斷而非傳統(tǒng)的受教師主導思想。大學生不再是信息的被動接受者，他們開始轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦畔⒌摹爸圃煺摺?，即“自媒體”。各種各樣的社交軟件也為他們提供了廣闊的思想表達平臺，他們可以借助這些平臺暢所欲言。同時，他們也不再堅信權(quán)威，甚至悄然形成“反權(quán)威性”的心理。

隨著社會生活方式、社會組織形式、思想文化以及行為方式等方面的變化，比起以往的知識分子群體，當代大學生群體在思想上要經(jīng)受更多的考驗。我們要看到，在當代大學生群體中出現(xiàn)了很多問題，比如：寢室矛盾突出、拒絕參加集體活動、自私自利的個人主義傾向、價值觀上有嚴重的功利傾向、思想困惑多、心理矛盾多，甚至出現(xiàn)心理疾病等。

這是對時代提出的疑問，也是對高校思政教育提出的疑問。高校思政教育者主導學生的思政工作，其重要地位不言而喻。思政工作者要注意切合時代，利用調(diào)查研究分析摸清大學生群體的心理發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求，有針對性地上好思政課，正確引導大學生建立完善的思維框架和脈絡(luò)，使他們成為身心健康、品德高尚、全面發(fā)展的綜合型人才。

二、高校大學生思政工作新的模式與方法探索

思政課的傳統(tǒng)模式幾乎為千篇一律的“教師滿堂灌，學生走過場，師生兩張皮”。學校大都忽略了學生的主體地位，一味地要求學生抓緊、記牢理論知識。殊不知，思想政治涉及人最活躍的思維活動和瞬息萬變的時事，課堂上教師單方面地向?qū)W生輸送教材內(nèi)容的教學模式是非常欠缺科學性的。

我國的思政教育是運用馬克思主義理論與方法，專門研究人們思想品德形成、發(fā)展和思政教育規(guī)律，培養(yǎng)人們正確世界觀、人生觀、價值觀的學科，創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容，引導大學生形成正確的思想觀念也是其應(yīng)有之義。

1.立體教學法

相對于傳統(tǒng)的單一教學模式，新時代下新的教學方法更具“人情味”。傳統(tǒng)的教學模式基本上“以事為本”，新時代的立體教學法則是將專題教學、課堂講授、小組討論以及社會實踐、網(wǎng)絡(luò)教學等多個環(huán)節(jié)結(jié)合起來的“以人為本”的教學方法，這種教學方式更加貼近學生的實際生活，也更加靈活多變，教學效果也比較顯著，即所謂的“教學有法，教無定法，貴在得法”。

2.藝術(shù)教學法

思政課具有時事性、理論性與實踐性等特點，學科內(nèi)容的活躍性決定這門課的授課方式不同于普通課堂，啟發(fā)式、參與式、協(xié)作式、研究式、情境式教學模式應(yīng)該被采用。教師在分析社會熱點問題時，一定要注意多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例以及新穎活潑的形式來活躍課堂氣氛，要改變思政課易僵化的古板形象，讓思政課變得有趣、有人情味、有生活氣息，這樣一來，有針對性、時效性、說服力和感染力的思政課自然而然地對學生也就有了極大的吸引力和魅力。

3.情境教學法

所謂情境教學，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的心理特點創(chuàng)設(shè)出具有生活性、真實性、探索性、挑戰(zhàn)性、趣味性和開放性的教學情境，讓學生在情境中感受學習的樂趣，初步領(lǐng)悟人生哲理，開啟自身的創(chuàng)新潛能，讓學生活躍起來，讓課堂教學真正生動起來。

情因境生，境為情設(shè)，情境教學法集調(diào)動學生積極性、豐富學生感知、提高課堂效率、啟迪學生智慧于一身，將生硬的理論知識寓于創(chuàng)設(shè)的情境之中，定能彰顯思政課的活力和魅力。

三、高校大學生思政工作的內(nèi)容與反思

1.取古典精華，注新的感悟

當代大學生群體中很大一部分學生心理不穩(wěn)定、心智發(fā)展不完善，在學習和生活中遭遇挫折就感到前途迷茫，一蹶不振，甚至跳樓自殺。還有的大學生在成長的路上沒能遇到恰當?shù)囊龑?，找不到生活的目標，渾渾噩噩地混日子，甚至極端之下走上歪路邪路……要解決這些問題，我們可以借鑒古人的智慧，在歷史長河的沖刷中遺留下來的都是閃閃發(fā)光的真理，我們?nèi)匀豢梢該焓斑@些珍珠，將其熬制成良藥。

《孝經(jīng)》有云：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷。”教師應(yīng)該讓學生明白這個簡單的道理，即人的生命只有一次，這是上蒼的恩賜，是父母的給予。無論遭遇什么樣的挫折和磨難，年輕人都應(yīng)該珍惜生命。大學生應(yīng)該以感恩的心態(tài)來接受生活賜予我們的一切，積極面對人生的不如意，養(yǎng)精蓄銳，靜心沉淀，在生命長河中學會面對和處理不如意。

2.把握時代脈搏，貼合專業(yè)性質(zhì)

教師在備課過程中要注意考慮學校和學生的特點，要圍繞教學課程盡可能多地收集相關(guān)教學資料和案例，教學內(nèi)容要適時更新，要貼近生活、貼近社會，讓學生在學習理論知識的同時了解到國際社會的瞬息萬變，讓他們實時掌握時代動態(tài)，適時調(diào)整自己，日后成為社會需要的人才。

教學內(nèi)容的設(shè)定還要結(jié)合學生的專業(yè)特色，要考慮到學生今后可能從事的工作崗位特征，對教學案例做出精心篩選。學生畢業(yè)后要面臨找工作的難題，在高校開展思政課的一個重要作用就是積極地引導、鼓勵學生樹立科學的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。思政教育工作可以幫助學生正確衡量自己的實際能力、了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，同時還可以幫助他們提高心理素質(zhì)、防止他們在就業(yè)過程中被不良思想侵蝕。

3.保持學習，樹立榜樣

當代高校逐漸凸顯人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和科學研究三大功能，高校思政課的教師作為學生品德的引導者，一定要加深自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的作用，以自身帶動學生，學高為師，身正為范。

高校教師尤其是思政課教師要重視自身教育理念的更新，要保持學習，樹立終身學習終身教育理念。當前的信息化社會要求高校教師具備學習交流和協(xié)助的能力，思政教師是學生的精神指引者和培養(yǎng)者，一定要有責任意識，要在學生之間建立起相互信任的師生關(guān)系，以合作的方式和特有的行為規(guī)范來為學生做出表率。學生期待學識淵博又平易近人的教師，思政教師要結(jié)合學生的需求特點，針對性地設(shè)立或調(diào)整教學活動。

習近平總書記強調(diào)“育才造土，為國之本”，樹人要先立德，“要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思政工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。思政工作成效絕非一朝一夕就能顯現(xiàn)，要在踏踏實實、認認真真、講求方式方法中實實在在地干。思政工作也非疾風暴雨，而是春風化雨，會在潤物細無聲中潛移默化地產(chǎn)生作用。思政教育者要從一點一滴的細節(jié)做起，從自身再學習、再教育做起，力爭使思政課課堂輕松、有趣、富有哲理。

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