摘要：新課標對學生數(shù)學語言表達能力提出了要求，“能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑”。因此在小學高段數(shù)學教學中，教師要注重學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，使其在課堂上能運用數(shù)學語言邏輯嚴謹、條理清晰地闡述自己的觀點。所以，培養(yǎng)小學高段學生數(shù)學說課能力，顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：小學高段學生;數(shù)學表達能力;培養(yǎng)

數(shù)學這門學科，邏輯性嚴密。數(shù)學思維的培養(yǎng)，顯得尤為重要。學生的語言表達，可以反映學生的思維過程，表現(xiàn)出思考問題和分析問題的情況。所以新課標對學生數(shù)學語言表達能力提出了明確要求：“在數(shù)學教學中必須注重學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，使其與他人交流的過程中能運用數(shù)學語言清晰、有條理地闡述自己的觀點，做到言之有理，合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。”對此，我在小學五年級數(shù)學教學過程中，對學生數(shù)學表達能力做了一些有意義的嘗試。

一、 學生數(shù)學表達能力差的心理分析

每到數(shù)學課，課堂上總是只有那幾個表現(xiàn)欲較強的孩子在說，而其他學生則沉默著。即使老師創(chuàng)造機會給所有的孩子，也會看到被迫說話的學生要么一言不發(fā)，要么詞不達意;要么條理不清。這些數(shù)學語言表達能力差的學生，其理解能力也會相對落后。隨著年級的升高，這種現(xiàn)象就越發(fā)表現(xiàn)明顯。分析其原因，不外乎有這樣幾種情況：一是學生性格內(nèi)向或不自信，口語能力差，不善表達或無法準確表達自己的想法;二是一些教師教學方法簡單粗暴，對學生的錯誤不善引導，不能容忍，造成學生害怕說錯而不敢說;三是教師在課堂上仍唱主角，造成了學生習慣了聽老師說，等老師說，學生思維不活躍，表達的機會自然就少了。

二、 培養(yǎng)小學高段學生數(shù)學語言表達能力的兩個必要條件

（一） 轉(zhuǎn)變教師身份，從“主演”變成“導演”

教師不應是知識的權(quán)威和施予者，而應該是學生學習的伙伴和引路人。教師要與學生平等對話，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，給予學生學習自主性，具有鼓勵、尊重、寬容之心，教給學生正向思維外，還要教給學生逆向思維和發(fā)散思維，使自己真正成為課堂的組織者、引導者、參與者和合作者，成為一名“導演”。

（二） 給予學生機會，從“聽者”變?yōu)椤把輪T”

讓學生對數(shù)學課堂感興趣，有表達的欲望和激情。課堂上主動參與并自覺表達自己的觀點、發(fā)表自己的看法。同時多給學生創(chuàng)造表達的機會，通過同桌交流，小組討論，以及學生復述總結(jié)、當小老師等多種形式，將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生學習主體作用，教師

三、 培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的嘗試

（一） 培養(yǎng)學生“想說”的欲望

教師要給學生以充足時間，提供參與數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、思想和方法。讓學生知道自己要“說什么”。學生有了這一過程，就會激發(fā)自己的表達欲望，把自己的思維過程表達出來。

（二） 鼓勵學生“敢說”的自信

實踐證明，數(shù)學自信心是促進學生學習的一種動力，是獲得學習成功的關(guān)鍵。教師必須培養(yǎng)學生的數(shù)學自信心，明確自己說的目的。學生有了自信心，就能參與課堂各個環(huán)節(jié)。主動與人合作交流就是最明顯參與表現(xiàn)。學生敢于張嘴說出自己的思路和意見，就奠定了數(shù)學表達能力的語言基礎(chǔ)，對此，教師要多鼓勵，多表揚，形成良性的評價機制，讓學生張嘴“敢說”。

（三） 擬定學生“愿說”的標準

學生基礎(chǔ)各異，層次不同。教師的難題是要讓優(yōu)等生說得簡潔而有條理，讓中等生說得準確而詳盡;讓學困生說得清楚而正確。課堂中可設(shè)置不同梯度的問題與任務(wù)，開展因材施教，分層提高。學生思維一活躍，課堂就能活起來。學生成功體驗越多，就越有成就感，越愿意述說。如此，師生情感越和諧，教學就越成功。標準把握得好，就能引導得法，學生數(shù)學語言的準確性、邏輯性和嚴密性就越強。

（四） 指導學生“會說”的方法

“會說”的基礎(chǔ)是“會聽”。當老師或同學說時，學生自己要聽清楚，聽完整，聽出錯誤或漏洞，或者聽出自己的不同之處。教師要給予學生方法指導。

第一步，說算理。這是學困生的任務(wù)。數(shù)學法則、公式、定義、定理非常重要，是重中之重，需要學生反復說。可復述，可背誦，說中有理解，說中求準確。

第二步，說疑問。這是中等生的使命。有疑問，不遲疑，學生要主動而準確地表達自己的疑惑，以便師生共同探討。

第三步，說思路和方法。這是中等生和優(yōu)等生大顯身手的機會。學生的解題思路和方法就是對算理和疑問的綜合考量和運用過程。學生數(shù)學語言是否簡潔準確，邏輯是否嚴密，表述是否清楚，認識是否從感性飛躍到理性，都可通過這一環(huán)節(jié)展示出來。學生說得越詳盡，教師得到的反饋信息越多，就越能調(diào)整教學方法，實現(xiàn)教學目的。

第四步，說體會。這是特尖生展示才華的時刻。此時要做到教師善引，學生善思。學生通過“聽”“辯”環(huán)節(jié)后，將自己的感受、看法說出來，從而進入“評”“啟”“變”的節(jié)，敢于發(fā)表與教材不同的見解，使課堂閃爍創(chuàng)造的火花。這既鞏固了課堂知識，也為將來的數(shù)學學習埋下伏筆，更為初中、高中數(shù)學的進一步探索設(shè)置了懸念，從而激發(fā)出學生更加強烈的求知欲望，使課堂具有延伸性。

總之，小學高段學生數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)，是一個值得關(guān)注的研究課題，能增強學生的分析力、理解力和執(zhí)行力，提高學生的觀察力、思維力和創(chuàng)新力。我的這點嘗試也許是拾人牙慧，但對我的數(shù)學教學啟發(fā)很大，收獲頗豐，希望大家共同來探索。

參考文獻：

[1]陸麗萍.小學數(shù)學新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2003.

[2]在“說”中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力.小學數(shù)學論文網(wǎng).

[3]學生口語能力的培養(yǎng).小學數(shù)學論文網(wǎng).

[4]培養(yǎng)“問”的策略，引導學生學會學習.小學數(shù)學論文網(wǎng).

作者簡介：

姜智慧，四川省內(nèi)江市，四川省威遠縣新場鎮(zhèn)中心學校。