文軍慶/北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院

文軍慶

基礎(chǔ)教育在于為學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展奠基，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2016 年，教育部等11 部門(mén)頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），進(jìn)一步明確和規(guī)范了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人目標(biāo)和內(nèi)容要求，為中小學(xué)開(kāi)展活動(dòng)育人提供了具體指導(dǎo)。在關(guān)注核心素養(yǎng)的今天，中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)承擔(dān)了培育學(xué)生實(shí)踐能力、賦予學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的重要使命。通過(guò)研學(xué)旅行，也進(jìn)一步將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相連接，不斷深化課程內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正增長(zhǎng)知識(shí)、提升思維、啟迪智慧、鍛煉能力。

研學(xué)旅行活動(dòng)的價(jià)值剖析

《意見(jiàn)》指出，“研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)”?？梢钥闯?，研學(xué)旅行本質(zhì)上是為了研究一定問(wèn)題和探索一定主題而組織開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃的旅行活動(dòng)。研學(xué)是旅行的目的。通過(guò)旅行開(kāi)展研學(xué)，除了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，將課堂與生活相聯(lián)系，將學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合以外，研學(xué)旅行在彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

研學(xué)旅行不同于簡(jiǎn)單的旅行，是帶著探究性任務(wù)的旅行。為此，每次旅行、不同的目的地，都要求學(xué)生預(yù)先要有目的，要有具體想考察、探究、了解的問(wèn)題，即使只是簡(jiǎn)單地去看看目的地長(zhǎng)什么樣，也需要提前讓學(xué)生有一個(gè)自己的想象場(chǎng)景，以便到了實(shí)地去與心中的目標(biāo)來(lái)做比對(duì)。所以，組織高效的研學(xué)旅行一定在行前有總體設(shè)計(jì)，有任務(wù)安排，而每一位學(xué)生都要有自己探究的問(wèn)題或幾個(gè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)有自己共同的探究主題。這樣，帶著問(wèn)題和研究主題的旅行，才能讓學(xué)生眼中有所看、心中有所思，避免走馬觀花與漫無(wú)目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)研究方法

在探究中學(xué)習(xí)，重視研究方法的運(yùn)用是研學(xué)任務(wù)的重要特點(diǎn)。無(wú)論是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，還是人類(lèi)學(xué)家所采用的田野方法，都是研學(xué)旅行任務(wù)中，學(xué)生多少會(huì)接觸到的方法。而結(jié)合實(shí)際任務(wù)的方法運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法的重要途徑。特別是對(duì)小學(xué)生而言，研究方法的投放一定是急學(xué)生之所需，讓方法真正成為幫助學(xué)生解決問(wèn)題的工具，而不是將其作為知識(shí)先行講授給學(xué)生。其實(shí)，學(xué)校課程中多多少少滲透給學(xué)生的方法技能，也只有在研學(xué)的具體實(shí)踐任務(wù)中才能被學(xué)生真正主動(dòng)應(yīng)用和掌握。這時(shí)，學(xué)生才能在實(shí)際應(yīng)用中，體會(huì)方法的科學(xué)性和規(guī)范性，靈活掌握、綜合運(yùn)用所學(xué)方法的技能和要領(lǐng)，這是課堂學(xué)習(xí)所無(wú)法給予的。只有通過(guò)具體的實(shí)踐任務(wù)才能使學(xué)生掌握和理解。

（三）幫助養(yǎng)成自主精神

帶著興趣和好奇的研學(xué)任務(wù)一旦確定，無(wú)論是小組合作還是自己解決，都讓學(xué)生充滿(mǎn)期待，在這過(guò)程中，學(xué)生的自主性必然得到各種程度的發(fā)揮和強(qiáng)化。從出發(fā)前的物品準(zhǔn)備，到旅游前的任務(wù)設(shè)計(jì)，甚至是一個(gè)小小的個(gè)人愿望，也都能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦的激情。更不用說(shuō)研究問(wèn)題的搜集、研究方案的設(shè)計(jì)、研究材料的提前準(zhǔn)備，都讓學(xué)生在美好的憧憬中變得主動(dòng)起來(lái)。甚至是到了旅行現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)各種預(yù)想不到的問(wèn)題、任務(wù)，學(xué)生也會(huì)從最開(kāi)始的依賴(lài)、等待、無(wú)助，到最后不得不動(dòng)手實(shí)踐，直到最后體驗(yàn)成功、體驗(yàn)自信以及研學(xué)旅行后與家人、朋友、同學(xué)分享收獲的喜悅，等等。也就是說(shuō)，整個(gè)研學(xué)旅行的過(guò)程中，從行前到旅行過(guò)程，再到活動(dòng)后續(xù)的總結(jié)展示，都讓學(xué)生自主、自信的精神得以發(fā)揚(yáng)和提升。

（四）培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任

研學(xué)旅行需要通過(guò)“引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)”，而這些活動(dòng)的過(guò)程，都是引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，尋找解決之道，提升責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要載體。通過(guò)研學(xué)旅行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的水污染問(wèn)題、亂扔垃圾問(wèn)題、貧困問(wèn)題、疾病問(wèn)題，等等，都將帶給學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖擊和觀念的改變，甚至引發(fā)一部分學(xué)生投身到某一問(wèn)題的深入研究和調(diào)查中去。這一過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生的思考或是進(jìn)一步的深入探索，都能讓學(xué)生逐漸成為關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展問(wèn)題的主人翁，進(jìn)而在潛移默化中培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀和我們傳統(tǒng)的各種主題教育內(nèi)容深入人心。

（五）錘煉學(xué)生堅(jiān)毅品格

研學(xué)旅行的總體任務(wù)，或者是學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中誘發(fā)產(chǎn)生的個(gè)性化的研究熱點(diǎn)和問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有簡(jiǎn)單的答案，也沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，學(xué)生需要去探究、需要去分析，甚至是借助信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)分析、制作圖表……這一切都遠(yuǎn)比完成老師布置的學(xué)科作業(yè)要難得多，也更需要綜合運(yùn)用各種所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生難免出現(xiàn)各種畏難情緒，放棄、消沉、懈怠以及不耐枯燥，等等，這時(shí)，正是錘煉學(xué)生堅(jiān)毅品格的良好時(shí)期。還有更多的時(shí)候，研學(xué)旅行中出現(xiàn)的各種突發(fā)的、臨時(shí)的或者新發(fā)現(xiàn)的超越學(xué)生能力的挑戰(zhàn)、技術(shù)要求等，都是對(duì)學(xué)生意志力的挑戰(zhàn)，對(duì)各種能力的考驗(yàn)，這是學(xué)校學(xué)習(xí)中難有的鍛煉機(jī)會(huì)。

研學(xué)旅行的落地實(shí)施需要選擇適當(dāng)?shù)馁Y源載體

真的研學(xué)，有收獲的研學(xué)，一定要由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，由近及遠(yuǎn)，由半結(jié)構(gòu)化到完全自然化。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，充分利用好周邊社區(qū)資源和市域內(nèi)的有效資源是做好研學(xué)旅行的第一步。

對(duì)于北京市中小學(xué)生而言，北京門(mén)類(lèi)眾多、館藏豐富的各種博物館，是小學(xué)低段組織開(kāi)展研學(xué)旅行的最好資源和目的地。這是因?yàn)?，市域?nèi)的博物館，不僅距離較近、專(zhuān)題豐富，更是最好的半結(jié)構(gòu)化研學(xué)場(chǎng)地，特別適合初始實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

首先，博物館是主題化的，不同的博物館都有不同的學(xué)科領(lǐng)域和主題，為主題化的研學(xué)旅行提供了非常好的場(chǎng)地。其次，博物館的內(nèi)容展示是半結(jié)構(gòu)化的，一方面，博物館是相比學(xué)校課本更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，但相對(duì)于自然景觀，博物館又有半結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，無(wú)論是什么主題的博物館，其展品、體驗(yàn)區(qū)都遵循了一定的邏輯關(guān)系，要么按照時(shí)間順序，要么按照功能構(gòu)造，要么按照文化類(lèi)別等設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)的好處在于，專(zhuān)業(yè)人員已經(jīng)為學(xué)生提前做好了大量的前期研究和鋪墊工作，學(xué)生只要在博物館大量研究的基礎(chǔ)上，探究自己感興趣的主題，相當(dāng)于站在前人的肩膀上，在前人研究的基礎(chǔ)上再去探究、驗(yàn)證、延伸和拓展，大大提高了研究的效率，也契合當(dāng)前研學(xué)旅行時(shí)間緊的現(xiàn)實(shí)需要。第三，博物館的安全性、易組織性以及面對(duì)集體和團(tuán)隊(duì)的接待能力，都非常適合小學(xué)生研學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。特別是博物館一般都在小學(xué)生居住所在地域，便于安排半天、一天的研學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)特別是小學(xué)低段開(kāi)展研學(xué)旅行的首選資源。

比如，海淀區(qū)前進(jìn)小學(xué)近年來(lái)針對(duì)一至六年級(jí)全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)了獨(dú)具特色的博物館課程，一年級(jí)“有趣的動(dòng)物王國(guó)”以國(guó)家動(dòng)物博物館為基地，滲透了對(duì)學(xué)生觀察、分類(lèi)、模仿能力的培養(yǎng)。二年級(jí)以?shī)W運(yùn)博物館為基地，開(kāi)展了“探秘體育世界”主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的調(diào)查、模仿、表達(dá)等綜合能力。三年級(jí)以國(guó)家動(dòng)物博物館之昆蟲(chóng)館為基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的昆蟲(chóng)世界，發(fā)展學(xué)生的比較、表達(dá)、寫(xiě)作、分析、審美素養(yǎng)。四年級(jí)以鐵道博物館為基地，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、統(tǒng)計(jì)分析、判斷預(yù)測(cè)以及合作學(xué)習(xí)、交流及語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力。五六年級(jí)則以故宮和長(zhǎng)城為基地，探索故宮、長(zhǎng)城所孕育的中華文化元素，綜合培養(yǎng)學(xué)生賞析、評(píng)述中華民族悠久文化藝術(shù)能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟民族精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、傳承和保護(hù)中華民族歷史文化的意識(shí)和情感。可以看出，前進(jìn)小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)，每一個(gè)博物館都有具體的活動(dòng)目的和主題設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在走進(jìn)博物館，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，有所收獲，有所發(fā)展。

因此，小學(xué)階段特別是低年級(jí)的研學(xué)旅行活動(dòng)，可以以博物館為資源基地，設(shè)計(jì)博物館主題探究課程，通過(guò)學(xué)科融合形式給學(xué)生以綜合素養(yǎng)的發(fā)展和熏陶，最終服務(wù)學(xué)生綜合素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

利用博物館開(kāi)展研學(xué)旅行的一些思路和建議

從前進(jìn)小學(xué)的博物館課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)可以看出，好的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)需要具有以下特點(diǎn)：

緊密結(jié)合學(xué)?？傮w課程方案，讓研學(xué)旅行活動(dòng)服務(wù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。前進(jìn)小學(xué)構(gòu)建了勤思課程體系，包括勤習(xí)課程、樂(lè)學(xué)課程和善思課程三個(gè)梯度層級(jí)，博物館課程是善思課程的具體化。通過(guò)設(shè)計(jì)主題探究、學(xué)科融合的博物館課程，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育有了具體的抓手。

突出學(xué)生年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的研學(xué)旅行活動(dòng)目標(biāo)?！兑庖?jiàn)》中對(duì)小學(xué)、初中、高中研學(xué)旅行的基本目標(biāo)有了建議，但作為具體的學(xué)校，特別是小學(xué)，面對(duì)一至六年級(jí)學(xué)生知識(shí)、能力的大跨度，活動(dòng)地點(diǎn)和活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)該突出年段特點(diǎn)，形成一種階梯化的任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)生活中出行地點(diǎn)不重樣，研究?jī)?nèi)容不斷深化，能力發(fā)展層次遞進(jìn)。如前進(jìn)小學(xué)一至六年級(jí)的博物館課程，分別走進(jìn)不同的博物館，而學(xué)生能力發(fā)展也遵循了“觀察、比較—探究、分析—項(xiàng)目研究”的逐層深入的發(fā)展梯度，符合了學(xué)生年段特點(diǎn)。

任務(wù)設(shè)計(jì)注重校內(nèi)外連接，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一。前進(jìn)小學(xué)博物館課程設(shè)置，實(shí)際是一門(mén)學(xué)科綜合活動(dòng)，每一個(gè)年級(jí)的博物館探究任務(wù)，都盡可能地把各個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，使探究任務(wù)成為各個(gè)學(xué)科的“練兵場(chǎng)”?；顒?dòng)結(jié)束后，各學(xué)科教師都會(huì)針對(duì)博物館探究過(guò)程，開(kāi)展一系列的后續(xù)延伸活動(dòng)，幫助學(xué)生將研學(xué)旅行轉(zhuǎn)化為展示自我、深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

在開(kāi)展研學(xué)旅行中，除了借鑒以上經(jīng)驗(yàn)，還需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)

系統(tǒng)性指研學(xué)旅行并非獨(dú)立于學(xué)校課程教學(xué)之外，而是在時(shí)間選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)、目的地挑選以及不同年級(jí)的連貫性、銜接性等方面都要系統(tǒng)考慮，從而使研學(xué)旅行真正成為課堂教育的有機(jī)補(bǔ)充，而非一項(xiàng)獨(dú)立活動(dòng)，不是一次“說(shuō)走就走的旅行”。

系統(tǒng)性的研學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)校活動(dòng)課程的一部分，使得活動(dòng)方案行前有設(shè)計(jì)、行中有研究、行后有反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是活動(dòng)育人的重要途徑。

另外，研學(xué)旅行任務(wù)設(shè)計(jì)還要以學(xué)生的需求為標(biāo)準(zhǔn)，可以在活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分征求學(xué)生的意見(jiàn)、建議，使任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程本身就是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。特別是對(duì)中學(xué)生而言，讓學(xué)生去組織意向調(diào)研、選擇地點(diǎn)、設(shè)計(jì)任務(wù)，是很多現(xiàn)代學(xué)校育人的重要契機(jī)。

（二）充分運(yùn)用好周邊資源

研學(xué)旅行不是走得越遠(yuǎn)越好，也不是哪里新鮮哪里好。研學(xué)旅行一定要帶著研究任務(wù)，以任務(wù)定地點(diǎn)，以任務(wù)定時(shí)間。針對(duì)具體的探究任務(wù)，首先需要用好周邊資源，在周邊資源不夠、不足的情況下，以周邊資源為起點(diǎn)，逐步向相鄰、相關(guān)資源去延伸，使研學(xué)旅行真正成為探究的過(guò)程，充滿(mǎn)考察的韻味。

（三）組織形式可以豐富多樣

除了最簡(jiǎn)單的統(tǒng)一的班級(jí)單位以外，后續(xù)還可以根據(jù)學(xué)生需要，組織同一班級(jí)的多個(gè)專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)，甚至是以學(xué)校為單位的跨年級(jí)專(zhuān)題團(tuán)隊(duì)，使研學(xué)旅行的組織真正服務(wù)于研究需要，服務(wù)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，而非僅僅考慮組織的便捷性和簡(jiǎn)單化。

最后，研學(xué)旅行的理論和實(shí)踐還需要不斷在探索中逐步完善和豐富，而我們的理想目標(biāo)是讓研學(xué)真正成為旅行的核心。