書格拉·道斯木

摘要：作為即將走上學(xué)前教育工作崗位的專職教育者，筆者認(rèn)為，我們在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，還需要借鑒“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而在走上工作崗位之后，為其注入“活力”，為其弱化問題，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)前教育大環(huán)境。我們要注意掌握教育教學(xué)方面的基本技能，保持“闖勁兒”，在教育教學(xué)過程中展現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要在學(xué)校中就積極地進(jìn)行“審視”，明了自己擁有什么“天賦”，自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，我們即將進(jìn)入的平臺有什么不足，我們需要查找“老路”，不斷地解決“舊問題”，拓寬“新路”，進(jìn)而促使幼教市場擁有一個良性的發(fā)展氛圍。本文中筆者就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得對于當(dāng)前學(xué)前教育中的問題與解決策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;問題;解決策略

作為學(xué)前教育方面的學(xué)習(xí)者，筆者認(rèn)為，我們需要在離開校園之前對于自己的即將進(jìn)入的職業(yè)崗位有一定的了解。因此，我們需要一個“實(shí)戰(zhàn)平臺”。進(jìn)而在進(jìn)入工作崗位的過程中，為其注入活力。畢竟我們是“新生力量”。尤其是作為學(xué)前教育者，我們在為無數(shù)個孩子營造童年，我們是無數(shù)孩子的啟蒙者，我們需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)更為科學(xué)的教育理念，掌握更為有實(shí)效的教育方法，參與相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動，進(jìn)而讓自己的知識體系、認(rèn)知體系與實(shí)踐平臺進(jìn)行對接。由此可見，我們要想在未來的工作中快速的發(fā)揮自己的個人效能，提升自己的發(fā)展能力，我們就需要在學(xué)校中做好準(zhǔn)備。一個是在知識、技能、理念方面進(jìn)行準(zhǔn)備，另一個查找現(xiàn)存問題，避免“走老路”、“耗時耗力”。本文中筆者就對當(dāng)前學(xué)前教育中的問題及解決策略進(jìn)行了分析。

一、問題分析

1、定位有缺失。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著人們生活水平的提升，生活理念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育成為一個家庭中最主要的議題，而幼兒教育市場也迅速的發(fā)展起來。但是，人們看上去非常重視學(xué)前教育，心目中卻對學(xué)前教育缺少準(zhǔn)確的定位。如很多家長認(rèn)為孩子上幼兒園讀書識字，就是最好的教育方法。還有很多家長的認(rèn)知又是另一個角度，認(rèn)為學(xué)前教育者能夠讓孩子開開心心的玩兒，就是最好的學(xué)前教育。但事實(shí)上，這兩種認(rèn)知是從這一個極端走向了另一個極端。學(xué)前教育不能小學(xué)化，學(xué)前教育有極高的“科技含量”。我們既需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、道德情感、邏輯思維能力，還需要幫助學(xué)生擁有良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。

2、內(nèi)容有缺失。通過觀察當(dāng)前的學(xué)前教育我們可以發(fā)現(xiàn)，其最突出的問題之一就是小學(xué)化。很多人認(rèn)為孩子會背誦兒歌、會識字、會簡單的計(jì)算，自己的孩子就是接受了良好的學(xué)前教育。再加上很多的小學(xué)要進(jìn)行相關(guān)的面試，就更加重了學(xué)前教育小學(xué)化的色彩。這種社會氛圍必然會給學(xué)校教育帶來負(fù)面影響。事實(shí)上，在筆者看來，這種問題的出現(xiàn)來源于應(yīng)試教育，來源于“外行指揮內(nèi)行”。在這種氛圍中，所引發(fā)的最突出的問題就是學(xué)前教育內(nèi)容出現(xiàn)缺失，學(xué)生接受不到適宜的啟蒙教育。會導(dǎo)致幼兒智力開發(fā)、藝術(shù)啟蒙失衡。

3、配備有缺失。在落實(shí)學(xué)前教育目標(biāo)的過程中，專業(yè)人員的配備可以提供“第一生產(chǎn)力”，但是，巧婦難為無米之炊。因此，要想讓學(xué)前教育發(fā)揮出最大的實(shí)效，我們就需要做兩手準(zhǔn)備。如幼兒的歲數(shù)小，自我意識較強(qiáng)但是自我認(rèn)知能力不足，模仿能力強(qiáng)但是辨析能力不足。因此他們參與的各種活動都需要得到引導(dǎo)，都需要得到支持。而當(dāng)前的學(xué)前教育中軟件、硬件的配備都存在不足。這些問題的存在不僅僅會影響我們的日常教學(xué)活動，還會給學(xué)生的成長帶來安全隱患。

4、教師有缺失。作為即將走上工作崗位的新教師，筆者認(rèn)為，我們已經(jīng)在某些方面暴露出不足。那就是“實(shí)戰(zhàn)”能力不足。我們參與的理論學(xué)習(xí)活動較多，我們即使參與了相關(guān)的實(shí)踐活動，往往也是隔岸看花。在我們的高職學(xué)校中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的基地過少，實(shí)踐條件也比較簡陋，學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)用的往往還是“灌輸式”教學(xué)法，他們自身就缺乏“雙師型”的教育素養(yǎng)，這些問題累加之后，必然會使得還沒有走上學(xué)前教育工作崗位的教師“未老先衰”。當(dāng)然，由這樣的“新老師、老教師”組成的教育平臺必然不利于幼兒的成長。

二、解決方法分析

1、加強(qiáng)心理學(xué)方面的知識學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，每一位教育者都應(yīng)該成為“育心專家”。在一次次反思我們自己的成長經(jīng)歷后，我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的情況下，教師給學(xué)生留下的印記都在“心里”。作為未來的學(xué)前教育者，筆者建議，我們要注意將心比心，對比二者之間的相同與不同，了解幼兒和成年人之間的心理差異。對于幼兒的心理問題能夠有一個準(zhǔn)確的測定，進(jìn)而讓我們的書本知識與孩子的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行整合，展現(xiàn)出學(xué)前教育的價值，為學(xué)生身心成長與道德培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。在這一過程中，作為“大孩子”的我們也能擁有一個優(yōu)化的心境。

2、關(guān)注智力教育、藝術(shù)教育。幼兒教育中，我們在對學(xué)生的全面成長進(jìn)行啟蒙。在這一過程中，學(xué)生的“見識”增長比“知識”增長更為重要?；蛘哒f，對于幼兒來說“見識”即“知識”?；诖?，筆者建議，我們在學(xué)校中要注意提升自己的綜合素養(yǎng)，能夠積極地調(diào)動“后天元素”來改善學(xué)生的“先天不足”。在走上工作崗位之后，要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力，要將藝術(shù)啟蒙融入其中，釋放孩子的天性，學(xué)會設(shè)計(jì)游戲進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”目標(biāo)。

3、生成溝通能力。在與“幼兒溝通”的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們其實(shí)是在和一個家庭溝通。我們需要同時具備和“小孩子”、“成年人”都能溝通的能力。進(jìn)而為幼兒的成長奠定一個優(yōu)化的大氛圍，讓孩子的家庭教育與幼兒園教育能夠始終保持一致。

綜上所述，在我們離開高職學(xué)校的過程中，我們需要不斷地積累，進(jìn)而積蓄下走上工作崗位的能力。在這一過程中，“知識、技能”的磨煉重要，“見識、認(rèn)知”的生成同樣重要。因此，筆者建議，我們在走上工作崗位之前，就需要以“在職”的心態(tài)來觀察、探究、反思。進(jìn)而促使自己能夠“順利入職”。

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