左春江

【摘要】中職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)積極性較差，要想對(duì)這些學(xué)生加以教育，必定離不開(kāi)與班主任的溝通，中職院校的班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)生的全面發(fā)展。中職班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是為實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將針對(duì)中職班主任與學(xué)生有效溝通等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)橹新毎嘀魅谓虒W(xué)有一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職班主任：學(xué)生;有效溝通：技巧探析

引言

溝通是一種語(yǔ)言藝術(shù)，巧妙的溝通形式能夠拉近師生之間的關(guān)系，緩解師生之間的尷尬氣氛，身為中職教師，應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通和交流的重要性。班主任既是學(xué)生的管理者，也是學(xué)生的“朋友”，傳統(tǒng)式說(shuō)服教育很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于提高中職教學(xué)效率。如今教師應(yīng)當(dāng)注重改善傳統(tǒng)的教學(xué)形式，完善現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制，在教育學(xué)生的時(shí)候可以選擇走“情感路線(xiàn)”，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，教師的一言一行中都要透露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這樣才能夠更好地拉近師生之間的距離，達(dá)到事半功倍的效果。

一、中職班主任與學(xué)生的溝通

（一）中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

要想拉近與學(xué)生之間的距離，中職教師首先就要了解學(xué)生所想。俗話(huà)說(shuō)得好： “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法，才能夠更好地制定相應(yīng)的教學(xué)策略。大多數(shù)中職學(xué)生都有著自卑感，感覺(jué)進(jìn)了中職學(xué)校就是“末等公民”，時(shí)常會(huì)有自卑感，心理承受能力差，感覺(jué)學(xué)習(xí)不好是一件羞恥的事情。有些學(xué)生希望能夠改變現(xiàn)有境遇，得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，但是卻不善于溝通和交流。中職階段的學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，錯(cuò)誤的教學(xué)形式很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，甚至還會(huì)加深師生之間的矛盾，所以中職班主任教師應(yīng)當(dāng)多琢磨學(xué)生的心理想法，為學(xué)生提供更多展示自我的空間，注重與學(xué)生之間的溝通和交流。

（二）中職班主任與學(xué)生溝通的前提

很多教師都覺(jué)得與學(xué)生之間有不可逾越的鴻溝，所以經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生、呵責(zé)學(xué)生，這是錯(cuò)誤的溝通形式，時(shí)間久了，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭煩。班主任教師在與學(xué)生溝通之前應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：了解學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這些都是班主任教師需要做的內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活習(xí)慣，所以教師在管理和教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)因材施教，注重學(xué)生之間的個(gè)體化差異。更不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞就對(duì)他們實(shí)行分級(jí)管理，也不能因?yàn)槟承W(xué)生的抵觸逆反情緒就對(duì)其放任不管，要讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心。班主任教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，不要以藐視、蔑視的態(tài)度看待學(xué)生，對(duì)待這些叛逆期的學(xué)生，班主任教師要用耐心、細(xì)心、溫柔、親切來(lái)打動(dòng)他們，只有這樣才會(huì)得到學(xué)生的尊重。

二、班主任與學(xué)生溝通的技巧及策略

（一）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞學(xué)生

傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，欣賞是一種修養(yǎng)，中職班主任教師應(yīng)當(dāng)懂得聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，當(dāng)學(xué)生提出意見(jiàn)或建議時(shí)，教師不要立刻否定，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣會(huì)帶給學(xué)生更多的溫暖，使學(xué)生覺(jué)得教師是和藹的、親切的，如果不分青紅皂白，武斷解決問(wèn)題，必定會(huì)影響師生之間的感情。例如，張明是一個(gè)性格內(nèi)向的男孩，平日里學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但是為人老實(shí)，有一天老師發(fā)現(xiàn)張明曠課，于是將其叫到辦公室談話(huà)，班主任教師并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)張明，而是問(wèn)其原因，最后發(fā)現(xiàn)張明是由于參加了課外的籃球比賽才曠課，雖然張明的做法不對(duì)，但是班主任教師并沒(méi)有直接訓(xùn)斥他，而是向其講道理，告訴他學(xué)習(xí)是重要，業(yè)余愛(ài)好也重要，但是要分出輕重緩急，不能因?yàn)樽约旱呐d趣愛(ài)好而耽誤了學(xué)業(yè)，在班主任老師的勸說(shuō)下，張明變得更加活潑、外向、樂(lè)于幫助他人。

（二）講究談話(huà)技巧

談話(huà)是一門(mén)技巧，教師在與學(xué)生談話(huà)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)一定要學(xué)會(huì)換位思考，不能一味地用成人的思維方式去教育學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的心理感受，站在學(xué)生的角度去思考和看待問(wèn)題。這樣能夠更好地掌握學(xué)生的心理想法，有助于拉近師生之間的距離。另外教師在與學(xué)生談話(huà)的時(shí)候，也要選好談話(huà)地點(diǎn)，不能當(dāng)著眾人面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣很容易令學(xué)生覺(jué)得難堪、下不來(lái)臺(tái)面，使學(xué)生心生埋怨。所以教師在與學(xué)生談話(huà)的時(shí)候一定要講究技巧，如果要批評(píng)學(xué)生盡量選擇在老師辦公室，避免在學(xué)生多的地方，這樣會(huì)讓學(xué)生感到放松，不必在意同學(xué)異樣的眼光。而如果教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以在班級(jí)或者是在課下，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在同學(xué)面前也有面子。語(yǔ)言是最重要的交際工具，在談話(huà)中巧妙使用語(yǔ)言，可以起到很好的溝通效果，如果班主任過(guò)于嚴(yán)厲，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)其“敬而遠(yuǎn)之”，加大師生之間的隔閡，所以教師要注重自身的語(yǔ)氣和態(tài)度，這樣才能夠拉近師生之間的距離，提高班主任管理效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了中職班主任與學(xué)生有效溝通的技巧等內(nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的中職教學(xué)中，班主任教師的管理方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)式“說(shuō)教”管理不再適用，教師不能一味地批評(píng)、斥責(zé)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)注重巧用語(yǔ)言溝通技巧，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正的心服口服，注重掌握一些行之有效的溝通技巧和策略，讓班主任教師成為學(xué)生的良師益友。

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