顧春陽(yáng)

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，scratch教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)重要的組成部分。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐與思考，提出了素材、控件、思維與程序的四個(gè)切入點(diǎn)，并且在反思中注重過(guò)程、問(wèn)題、反饋的認(rèn)識(shí)與理解，以期推動(dòng)scratch課堂教學(xué)邁向更扎實(shí)、更有效的新維度。

關(guān)鍵詞：scratch;項(xiàng)目式;創(chuàng)新;認(rèn)知;思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-123-2

2018版江蘇省小學(xué)信息技術(shù)課的Scratch教學(xué)，都是以項(xiàng)目式為主。課本上除了第一課為常規(guī)的《初識(shí)scratch》外，其余的內(nèi)容皆為一個(gè)主題活動(dòng)，課本這樣設(shè)計(jì)的目的，旨在讓小學(xué)生在此活動(dòng)之下學(xué)會(huì)解決同類(lèi)問(wèn)題，認(rèn)知新授控件，遷移新授課程，鍛煉思維能力。

一、scratch課堂教學(xué)實(shí)踐

1.吸引目光，素材搭建

興趣是最好的老師。Scratch之所以能夠吸引學(xué)生的目光，牢牢抓住學(xué)生的興趣，最重要的一點(diǎn)就是素材。這里面的素材包括程序添加的背景圖片、各種角色的素材以及各種道具與特效等等。素材里面又分為幾種情況，第一種是scratch自帶的素材庫(kù)例如角色庫(kù)還有背景庫(kù);第二種是利用繪圖編輯器進(jìn)行自我創(chuàng)作的方法;第三種就是利用外部的素材，通過(guò)繪圖編輯器上方的導(dǎo)入，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與利用。俗話(huà)說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊，結(jié)合生活的教學(xué)才是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的真教學(xué)。同樣地，實(shí)際應(yīng)用還是以具體的素材實(shí)例為主，有了鮮活的例子才能孵化出無(wú)限遐想的思維空間。

2.解決問(wèn)題，控件講解

Scratch課本內(nèi)容具體為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的項(xiàng)目式主題。其實(shí)轉(zhuǎn)換不同的角度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些項(xiàng)目就是一個(gè)問(wèn)題解決之后呈現(xiàn)的精彩畫(huà)面。所謂問(wèn)題，往往是一個(gè)事物的源泉與發(fā)展的動(dòng)力。因此，在scratch課堂教學(xué)中，我們必須讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題。對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們一般采取的措施就是在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，經(jīng)過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、作品導(dǎo)入，拋出之后讓學(xué)生思考。然后，我們引導(dǎo)學(xué)生做一做“翻譯題”，將我們生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和思考的問(wèn)題通過(guò)自然語(yǔ)言來(lái)尋找一下scratch教學(xué)模塊中有沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的控件，以便幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。

3.拓展思維，優(yōu)化腳本

Scratch課堂教學(xué)內(nèi)容的最大優(yōu)勢(shì)就是讓孩子在編程中體驗(yàn)了問(wèn)題解決的思維塑造過(guò)程。孩子們?cè)谀K控件的配合下，讓一個(gè)問(wèn)題從有到無(wú)，這不僅鍛煉了編程的思維，也讓孩子獲得了新的認(rèn)知，發(fā)展了動(dòng)手能力。當(dāng)然，我們的scratch課堂教學(xué)還不能僅僅滿(mǎn)足于此，這是我想起了常熟市教研員劉鳴家老師在一次講座中提出的深度課堂。同樣是一節(jié)課，書(shū)本上教授的是這樣，但是我們帶領(lǐng)學(xué)生能夠走到的又是哪里呢。在此，筆者以五年級(jí)scratch教學(xué)內(nèi)容中的《小貓出題》為例。書(shū)本上提出了變量，隨之而來(lái)的就是新建三個(gè)變量分別存放加數(shù)1、加數(shù)2以及和。這樣一步一個(gè)腳印地講授，孩子比較容易接受，因?yàn)殇亯|是一點(diǎn)一滴進(jìn)行的。在完成這一課內(nèi)容之后，我又引導(dǎo)孩子積極思考，能否將“和”這個(gè)變量去掉，直接利用回答與加數(shù)1、加數(shù)2進(jìn)行判斷呢？有的孩子認(rèn)為可以。如何做呢，那就是將我們?cè)鹊摹昂汀弊兞?，改成加?shù)1+加數(shù)2的表達(dá)式。

4.遷移認(rèn)知，創(chuàng)新程序

Scratch教學(xué)中的思維得到塑造之后，我們可以利用遷移來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題，創(chuàng)新程序腳本。孩子的思維經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練之后，是呈一個(gè)發(fā)散式的形態(tài)。結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的控件之后，認(rèn)知就能提升一個(gè)維度，在這個(gè)維度之下，同樣的問(wèn)題不同的素材都是一個(gè)創(chuàng)作的源泉與動(dòng)力。例如書(shū)本上的《吃豆子游戲》，角色有吃豆子人和豆子。在豆子從上而下的過(guò)程中，吃豆子人等待著左右移動(dòng)進(jìn)行吃豆。我引導(dǎo)如果我把豆子改成蘋(píng)果，吃豆子人改成一個(gè)籮筐，這樣可以做一個(gè)什么游戲？有的孩子很快的就能說(shuō)出來(lái)——接蘋(píng)果。在此腳本中，我們還可以利用前面學(xué)習(xí)的外觀(guān)中的說(shuō)話(huà)控件等等。雖然我們學(xué)習(xí)的是一個(gè)項(xiàng)目式主題，但是孩子們眼中的世界不僅僅局限于一個(gè)，而是很多很多個(gè)，我們稍加引導(dǎo)與變換，就能為孩子遷移認(rèn)知，塑造更加豐富全面的生活教學(xué)。

二、scratch課堂教學(xué)思考

對(duì)于scratch課堂教學(xué)，我們不能僅僅滿(mǎn)足于自身的實(shí)踐，更多的應(yīng)該從內(nèi)容、問(wèn)題、反饋這些地方入手，讓我們的課堂變得更加扎實(shí)有效。

1.課本教學(xué)內(nèi)容的挖掘——細(xì)化過(guò)程

書(shū)本中教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目式主題，對(duì)于教師的解讀以及教授提出了一定的要求。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)主題之中，很多細(xì)節(jié)是省略掉的。如果，不細(xì)心挖掘，那么就有可能忽略了一些重要的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生智慧生成的寶貴機(jī)會(huì)。例如五年級(jí)scratch教學(xué)中的《青蛙過(guò)河》這一課，為何第一種是移動(dòng)而后面的都是在多少時(shí)間內(nèi)移動(dòng)到X和Y呢？在這里我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思考，思考過(guò)后發(fā)表各自的看法，以及通過(guò)全是移到X和Y與之前的在多少秒內(nèi)滑行到X和Y做對(duì)比，這樣哪一種情況，更加貼近生活實(shí)際呢？

對(duì)于內(nèi)容我們應(yīng)該細(xì)細(xì)咀嚼一番，讓孩子看到不同結(jié)果，進(jìn)行思辨討論，細(xì)的化到具體過(guò)程的搭建與實(shí)現(xiàn)，看究竟不同在哪里，哪種情況更加符合生活實(shí)際。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容的辨析——主攻問(wèn)題

在課堂中，我們要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題是我們課堂扎實(shí)與有效的關(guān)鍵點(diǎn)。很多情況下，我們的思考只不過(guò)是自己學(xué)情的主動(dòng)生成，而不是真正的利用換位思考作為學(xué)生來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。在這種情況之下，就會(huì)有很多意想不到的問(wèn)題產(chǎn)生了。例如在五年級(jí)scratch教學(xué)中的《花朵繽紛》這一課，首先提出的是繪制花瓣素材，那么打開(kāi)scratch程序之后先要?jiǎng)h除小貓啦，很多同學(xué)不加思考的就在刪除之后的舞臺(tái)背景上畫(huà)起了花瓣，這就是一個(gè)極為顯眼的教學(xué)問(wèn)題。就算筆者在任務(wù)開(kāi)始之前，提醒了學(xué)生，還是會(huì)有孩子犯這樣的錯(cuò)誤，那么我就會(huì)采取同桌檢查的辦法來(lái)解決。但是究其原因，還是一個(gè)概念理解的問(wèn)題，在以后的課堂中，我都會(huì)提及舞臺(tái)背景，角色以及造型的知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題是一種寶貴的資源，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的，我每節(jié)課都會(huì)讓孩子記下問(wèn)題，課后收集以后查閱。這些問(wèn)題都成了我今后課堂教學(xué)的寶貴財(cái)富。

3.課程教學(xué)內(nèi)容的回味——思考反饋

教學(xué)不僅僅局限于課堂之中，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)更多的應(yīng)該延伸于課堂之外。而scratch編程恰巧也具有這樣的特點(diǎn)，孩子在家中也很容易搭建與實(shí)現(xiàn)。每一次授課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言也是一次愉快的經(jīng)歷。尤其是課后，我們需要將他們的反饋一一收集起來(lái)。除了剛才提到的問(wèn)題，還有極其重要的一點(diǎn)就是個(gè)人感受，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，你有什么體會(huì)，除了這個(gè)游戲或者項(xiàng)目，你還能解決什么游戲或者項(xiàng)目。課后交流的作用不可小覷，既是對(duì)一課學(xué)習(xí)的反饋，也是一個(gè)新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

俗話(huà)說(shuō)得好，學(xué)到老，活到老。對(duì)于scratch課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考，以上只是筆者的一點(diǎn)膚淺看法。學(xué)生是一個(gè)身心認(rèn)知都在成長(zhǎng)的個(gè)體，對(duì)于編程的中學(xué)習(xí)的認(rèn)知、思維，以及其他一些品質(zhì)，只有在今后的課程與生活中多加練習(xí)，才能在自由的天空中美麗的翱翔?？傊?，我們要共同努力，以推動(dòng)scratch教學(xué)在課堂，在生活中真正落地深根、茁壯成長(zhǎng)。

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