張蓉

摘 要：對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，傳統(tǒng)的教法是通過一一落實，串講翻譯，課程乏味枯燥，教學(xué)效果也不夠好，學(xué)生對文言文閱讀缺乏興趣，更無從談起對傳統(tǒng)文化審美的需求。如何破解這一難題？筆者在教學(xué)實踐中嘗試按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，試著從語言角度入手，重新認(rèn)識文言文的語言表達(dá)特點，通過中英文對比，來發(fā)現(xiàn)文言文句式的句型及表達(dá)邏輯特點，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而變被動刻板式學(xué)習(xí)為主動探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：古代漢語;西方語法體系;文言文

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）03-114-1

眾所周知，古代漢語的基本稱呼和基本分析句子方法還是依據(jù)主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語這一西方語法體系。因此，學(xué)生接觸到的古代漢語、現(xiàn)代漢語和英語的語法體系都是拉丁語法體系。這也是這三者能夠比照的基礎(chǔ)。

一、語序相通

在自然語序中，漢語和英語的主謂賓的位置是一致的。漢語說“我是一個學(xué)生?！庇⒄Z則表達(dá)為：“I am a student.”由此可見，英漢在主謂賓三大主干成分中的順序是一致的，而且陳述句絕大部分為自然語序。陳述句在古代漢語中也非常常見，比如：“左股有七十二黑子?！保ā陡咦姹炯o(jì)》）這種句式是與現(xiàn)代漢語的表述邏輯沒有區(qū)別的。這是三者的相通之處。而英語中常見的狀語倒裝語序、賓語前移等現(xiàn)象，則是通過語序來探究英語和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，而這種語序倒裝在古代漢語中也是比較常見的，比如賓語前置句、定語后置句、介賓短語后置句等。

二、句式相通

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文知識點的考察主要集中在字詞和句式，句式又側(cè)重于倒裝句式。現(xiàn)代漢語和古代漢語的差異一是詞語，二是句式。其中倒裝句式比較常見的是賓語前置句、介賓短語后置句、定語后置句。這幾個句式實質(zhì)上也就說出了古代漢語和現(xiàn)代漢語的差異，也是教學(xué)過程中重點學(xué)習(xí)的地方。我們可以先從介賓短語后置句入手，因為這個句式概念以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，特點鮮明，辨識度高。而且在現(xiàn)代漢語，介賓短語作狀語也非常常見，但一般不后置。而古代漢語則不然，盡管有“以德報怨”，但常常要把“介賓結(jié)構(gòu)”后置。這是古人邏輯表達(dá)的體現(xiàn)。

而這種倒裝形式，在英語語法中也是比較常見。張道真《實用英語語法》專門設(shè)置了“語序”一章，探討了賓語、定語、狀語的位置問題。張道真提及的幾種英語語序是相對于現(xiàn)代漢語而言的，但這幾種語序位置的現(xiàn)象又和文言文句式相近，因此，我們大膽假設(shè)，可以以現(xiàn)代漢語為中介進(jìn)行古代漢語和英語這兩種語言的表達(dá)形式比對，文言文的表達(dá)邏輯在某些方面是有可能與英語一致的。

我們來看一個例子：古漢語“（屈原）游于江潭。”（《漁父》）;現(xiàn)代漢語：屈原在湘江一帶徘徊，即“（屈原）于湘潭游”;英語：Qu Yuan wandered in Xiangjiang.其中，（屈原）為主語，游為謂語動詞，于江潭是介賓短語。我們來辨析一下下面這幾個句子：

古代漢語：（屈原） 游 [于江潭]。

現(xiàn)代漢語：（屈原）[于江潭]游。

英語：（Qu Yuan） wandered [in Xiangjiang].

通過比對，我們發(fā)現(xiàn)古代漢語的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有著較為明顯的差異，而和英語比較相似。

這個簡單句式說明古代漢語的介賓短語語法位置和英語中的介賓短語語法位置一模一樣。而且在英語中句法中，介詞加名詞構(gòu)成的介賓結(jié)構(gòu)，“作狀語時最多，主要補(bǔ)充修飾謂語?！保◤埖勒妗秾嵱糜⒄Z語法》433頁，北京，外語教學(xué)與研究出版社，2002年5月第1版）這里的介賓短語除了可以放在句首，通常放在在句子末。比如：

“We were eager for news.我們急于得到消息?！?/p>

“Bake it for two hours.把他烘烤兩小時?！?/p>

就如古代漢語，“又雜植蘭桂竹木于庭”（《項脊軒志》），“啖以利”（《史記·高祖本紀(jì)》）。這些例句，無一例外介賓結(jié)構(gòu)都位于句尾。因此，不論古代漢語還是英語，介賓短語有后置的現(xiàn)象和規(guī)律。

由此，英語語法中常見的一些語法現(xiàn)象是否可以遷移至文言文教學(xué)當(dāng)中？

三、時態(tài)相通

英語中比較常見的時態(tài)問題，在現(xiàn)代漢語和古漢語其實也是存在的。如：“及趙高已殺二世”（《史記·高祖本紀(jì)》），這個句子現(xiàn)代漢語翻譯為：“等趙高殺了二世后”，通過一一對應(yīng)原則，發(fā)現(xiàn)“已”字的翻譯進(jìn)行意譯。事實上，此處“已”是“已經(jīng)”，“已經(jīng)”英語中表完成時態(tài)，而翻譯的“了”、“后”在現(xiàn)代漢語是可以表示完成時態(tài)，因此可以使用而合乎語感。我們在翻譯時不自覺地使用語感翻譯，表現(xiàn)出來的是語言內(nèi)部的規(guī)律。

四、對我們的啟示

通過三者比對，我們發(fā)現(xiàn)研究古代漢語和英語句式相通的現(xiàn)象對我們的古漢語教學(xué)具有一定的啟示作用。第一，古代漢語和英語中的倒裝思想在基本句式中具有一致性和相似性，我們也承認(rèn)兩者細(xì)節(jié)和使用方法差異較大，但不要忽略這兩種語言學(xué)習(xí)時面對和使用的是相同的語言——現(xiàn)代漢語。第二，正因為三種語言的語法體系是相同的，可以借用英語語法體系中的概念范疇來詮釋古代漢語現(xiàn)象，這樣可以更直觀、清晰和準(zhǔn)確。第三，由此及彼，這種思維無疑拓寬了古代漢語的研究領(lǐng)域，筆者相信這對古代漢語教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，三者句式之間的差異也是十分明顯的，英語和古代漢語本身就是兩種語言的學(xué)習(xí)。我們比對的目的是讓學(xué)生更為了解所學(xué)學(xué)科之間的異同，在比較中迅速了解古代漢語的句法特點，更準(zhǔn)確地翻譯古代漢語，不是為了特殊而特殊。同時將古漢語學(xué)習(xí)由語感學(xué)習(xí)上升到規(guī)律理論學(xué)習(xí)，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的科學(xué)性和邏輯性，這恰恰是語文教學(xué)的理想追求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張道真.實用英語語法.外語教學(xué)與研究出版社，2002（05）.

[2]楊伯峻.文言語法.中華書局，2016（05）.

[3]王力.古代漢語.中華書局，2018（07）.