許秋紅

摘?要：校園文化是學校發(fā)展的生命力，是學校內(nèi)涵建設的推動力。明德初中作為吳健雄博士的母校，至今已有一百多年的歷史。近年來，學校大力弘揚健雄精神，充分挖掘其人文資源，走出了一條特色發(fā)展之路。

關鍵詞：熔爍;明德文化;品質提升

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-007-2

太倉市明德初級中學前身是明德女子職業(yè)學校，由享有“中國居里夫人”之稱的核物理女皇吳健雄博士的父親吳仲裔先生于1913年創(chuàng)辦，是吳健雄博士的母校，至今已有百年歷史。

學校秉承“大學之道，在明明德”之校訓，以“重科研，強管理，創(chuàng)特色”為宗旨，大力弘揚“愛國、至善、求是、創(chuàng)新”的健雄精神，充分挖掘其人文資源，以生活德育、生本課堂、科技教育為突破口，逐步形成了特色鮮明的優(yōu)良校風、教風和學風。

一、頂層設計，規(guī)劃學校發(fā)展

縱觀各所名校，大多經(jīng)歷了安身立命、開創(chuàng)新業(yè)——乘風破浪、尋求發(fā)展——突破瓶頸、走向成熟——快速發(fā)展、形成優(yōu)勢——行進在路上等發(fā)展階段。

我校作為吳健雄博士的母校，這一得天獨厚的人文資源已成為對我校師生進行品德和素質教育的寶貴資源。

學校抓住校園改建與擴建的契機，對學校整體校園環(huán)境作了全新全局設計布置，從外部立面的裝修，到內(nèi)部陳設的布置，進一步整合優(yōu)化，潛心挖掘，讓物質環(huán)境與學?，F(xiàn)狀相匹配，富有個性，體現(xiàn)健雄精神，彰顯明德文化。學校進一步修繕維護好具有學校標識性的雕塑和紀念性建筑，凸顯學校健雄文化氛圍：明德樓傳承著“大學之道，在明明德”的校訓;藝芳園氤氳著莘莘學子的積極探知;紫薇樹映射著老師們的誨人不倦;健雄墓園的德育精神感染著一代又一代明德人。如今，吳健雄雕像、吳健雄科技樓、吳健雄墓園、紫薇閣、明德樓、藝芳園、校訓石等“明德拾景”已牢固鐫刻在明德人的心中，“一米陽光課程基地”更是成為學生心智成長的一方樂土。

“愛國、至善、求是、創(chuàng)新”的健雄精神是學校特色精神文化的核心，是學校精神文化精髓?；诖耍覀兇_定如下工作思路：首先，學校以健雄精神為本源，先立德，后啟智，實施精神浸染，提倡修身立德，把健雄精神植根于明德師生心中，讓全校教師在教學的一言一行中，學生在學習的一舉一動中凸顯健雄精神品質，使師生在潛移默化中不斷成長。其次，學校以健雄精神啟迪智慧，促進師生心智成長，喚醒教師個體中的自信，讓他們在多方面獲得充分的發(fā)展。學校開發(fā)學生身上獨特的潛能，讓他們以最合適的方式向前邁進;培植家長深度參與的熱情，讓他們積極配合學校塑造孩子的健全人格。

二、注重實踐，優(yōu)化教育成效

德育和教學是學校的中心工作，而兩者都離不開實踐。在德育方面：學校踐行“成長即學習，生活即德育”的教育模式，以“健雄精神”為基點，以生活德育引領各項主題實踐活動，培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感、嚴謹創(chuàng)新的科學精神和勤儉樸素的良好品質。在教學方面：學校進一步落實“立足三學，實踐生本”的課堂教學主張：一是以明德小組文化建設及導學案編制為抓手，促進教師教學行為和學生學習方式的轉變。二是堅持面向全體，注重學生的自主、合作與探究學習，全面培養(yǎng)學生的自信心、悟感和合作能力，激發(fā)學生的自主意識，充分挖掘每個學生的潛能。

近年來，學校積極開發(fā)基于健雄精神的校本課程體系，積極營造科技特色教育的課程文化。一方面，學校強調將健雄精神向學科教學進行有機滲透;另一方面，學校把特色教育納入學校整體教學計劃，學校早在2006年自編科技教育校本教材《機器人》，現(xiàn)又重新編寫機器人課堂教學試驗校本教材。同時，學校還開發(fā)了德育校本教材——連環(huán)畫《吳健雄傳》和《采薇》;天文校本教材——《仰望吳健雄星》;蘇式STEAM精品系列教材——《蘇州印記》、《能工巧匠》、《水鄉(xiāng)印記》，逐步形成了“人文資源（隱形課程）”+“社團活動”+“特色課堂教學”的三級管理特色校本課程模式。

學校以項目建設為抓手，圍繞蘇州市課程項目“一米陽光”不斷完善學校現(xiàn)有的課程規(guī)劃?！耙幻钻柟狻钡南敕ㄔ醋悦绹耙幻撞藞@”的創(chuàng)始人梅爾大叔。他認為，通過一米菜園，孩子們不需要花費很多的時間和精力，不僅能學到幾乎涵蓋所有你能想到的科目和課題的知識，而且還能與他人建立起親密的同伴關系。我校開發(fā)“一米陽光”課程，旨在構建生活化心育課堂，培育陽光學生，其內(nèi)容分為“人與自然——種植實踐篇，人與環(huán)境——環(huán)保教育篇，人與自我——陽光心理篇”三大系列。我們開發(fā)“一米陽光”校本課程，正是順應“做中學、學中樂”的理念，力求做到課程“生活化”，從學生需求、教師特長、學校實際和地域特點出發(fā)，以源于生活、貼近生活、走向生活為原則，突出做中學、做中教，實現(xiàn)做學合一、個性發(fā)展的研究目標。

三、科學管理，助推品質提升

質量是學校發(fā)展的生命線，因此，如何提高教學質量，成了我們近兩年來狠抓的重點。近幾年來，由于受到外來人口大量涌入的影響，學校的生源質量每況愈下。為了改變這一現(xiàn)狀，我們開始從改變自己入手。

我們把“環(huán)境優(yōu)美，學生快樂，教師幸福，家長給力，社會滿意”作為本屆班子的辦學目標，班子成員明確分工，各司其職，但同時又做到分工不分家，始終把“講正氣、講團結、講學習”作為班子成員工作的原則。我們在工作中注重團隊建設，抓實五支隊伍，即行政隊伍、學科教研團隊、德育團隊、學生團隊、后勤服務隊伍，帶領全體教職工同舟共濟，團結拼搏。我們從學校實際出發(fā)，著手制定學校的十三五規(guī)劃。為了有效激勵老師在“質”上多下功夫，我們在學校管理上做出了多項重大改革：一是修改了學校教育教學質量成果獎;二是成立了學校學科工作組，致力于學校自主研發(fā)導學案;三是定期組織教師外出觀摩學習;四是采取年級組管理的模式，將管理重心下移，責任更加細化;五是結合新一屆領導班子換屆的契機，選拔了優(yōu)秀青年干部走上行政崗位。

經(jīng)過師生近兩年的共同努力，學校在教學質量上有了一定的改善，師生綜合素質得到了全面提升，學校和諧發(fā)展的向心力日趨形成。學校在全市教育質量綜合評估中始終處在農(nóng)村初中第一方陣。五年內(nèi)三次在太倉市學校特色項目建設評比中榮獲一等獎，并獲得“江蘇省科學教育特色學校”、“全國足球特色學?！?、“蘇州市指導學生自學實驗學?！钡葮s譽稱號。

有人說：“天才放錯了地方就是廢才，庸才放對了地方就是天才?！钡拇_，作為一名教育工作者，一名管理者，我們更多的是應該思考如何讓教師和學生能成為天才。作為教育管理者，我們不僅要傳承百年傳統(tǒng)，而且要注入時代精神，熔入明德文化，以適切的理念管理我們的學校，凝神聚力不斷提升教育教學品質，在不斷“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的過程中，把學校辦成人民滿意的、家門口的優(yōu)質學校。