楊曉梅 趙曉明 楊琳

摘 要：教師資格考試作為衡量教師專業(yè)化水平的一項重要指標，在很大程度上關(guān)系到我國教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。面試是教師資格考試的有機組成部分，最能體現(xiàn)考生的綜合素質(zhì)，是決定考生能否順利獲取教師從業(yè)資格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為國家選拔教師入職的有效手段，教師資格面試對嚴把教師入口關(guān)、確保教師教育質(zhì)量具有十分重要的作用。文章以教師資格考試的相關(guān)政策為依托，根據(jù)語文學科的性質(zhì)特點，參照面試環(huán)節(jié)測試要素及其評分標準，從備考和應試兩個角度探討中小學語文教師資格面試策略。

關(guān)鍵詞：教師資格考試; 中小學語文;面試

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-25 文章編號：1674-120X（2019）05-0093-03

2018年堪稱“中國教師教育年”，重師重教成為新時代優(yōu)先戰(zhàn)略。2017年10月26日教育部印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，對師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的標準化要求。2018年1月緊鑼密鼓召開“普通高等學校師范類專業(yè)認證工作”視頻會議，強調(diào)要努力實現(xiàn)教師隊伍的整體素質(zhì)提升和專業(yè)化建設(shè)，開啟新時代教師隊伍建設(shè)新征程。接著國家連續(xù)頒布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》等教育法規(guī)文件，為新時代教師隊伍建設(shè)提供了行動指南，為凝心聚力深化教師制度改革吹響了集結(jié)號。習近平總書記9月10日在全國教育大會上發(fā)表重要講話，指出培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，倡導全黨全社會弘揚尊師重教的社會風尚。

教師資格制度作為整個教師教育質(zhì)量保障體系的核心內(nèi)容，直接反映著我國教師的專業(yè)化水平。而衡量教師專業(yè)化水平的一項重要指標就是教師資格考試，在很大程度上關(guān)系到我國教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。教師資格考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的一項重要舉措，自2015 年起我國全面推行教師資格全國統(tǒng)考（以下簡稱“國考”）并形成常態(tài)化機制，“中小學教師資格考試改革試點已涵蓋除內(nèi)蒙古、西藏、新疆地區(qū)以外的全國各省份”[1] 。

教師資格考試包括筆試和面試兩部分，兩個環(huán)節(jié)各司其職，內(nèi)容各有側(cè)重，各自發(fā)揮不同功能，共同考核考生從事教師職業(yè)所必需的教育教學基本素質(zhì)和能力。相對于靜止的筆試，面試注重考官與考生之間面對面的現(xiàn)場互動，因具有臨場性、動態(tài)性和不可預見性而更顯復雜，對“以言語和活動形式呈現(xiàn)的教學技能和綜合性素養(yǎng)的考核更有優(yōu)勢”[2]?？梢?，面試環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)考生的綜合素質(zhì)。筆試合格才能參加面試，面試合格方可申請教師資格證，可以說面試是決定考生能否順利獲取教師從業(yè)資格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為國家選拔教師入職的有效手段，教師資格面試對嚴把教師入口關(guān)、確保教師教育質(zhì)量具有重要作用。筆者以教師資格考試的相關(guān)政策為依托，根據(jù)語文學科的性質(zhì)特點，參照面試測試項目及其評分標準，從備考和應試兩個角度探討中小學語文教師資格面試策略，供考生參考。

一、面試前的訓練策略

根據(jù)教育部考試中心制定的《中小學和幼兒園教師資格考試大綱（試行）（面試部分）》（以下簡稱“《面試大綱》”）的要求，教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試和情景模擬相結(jié)合的方式。面試過程可分兩個階段：第一階段為“面試準備階段”，包括候考、抽題和備課，其中備課時間為20分鐘;第二階段為“正式面試階段”，包括回答規(guī)定問題（也叫結(jié)構(gòu)化面試，5分鐘）、試講（也叫情景模擬，10分鐘）和答辯（5分鐘），共計20分鐘?？忌鷳浞终J識和準確把握面試政策的相關(guān)要求，針對以下幾方面進行考前訓練。

（一）學習教育理論，培養(yǎng)職業(yè)認知

面試中通過對“職業(yè)認知”項的測試，考查考生是否具備教師職業(yè)潛質(zhì)，包括專業(yè)情感、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)價值觀等。教育教學理論是教師職業(yè)思想和職業(yè)能力基礎(chǔ)的體現(xiàn)，考生應從三個方面著手：①教師職業(yè)基礎(chǔ)課程，如教育學、教育心理學和學科教學論;②教師教育拓展課程，如班主任工作、青少年心理、學科課程標準等;③教育政策法規(guī)，如《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等。學習時，一方面以中小學教育實際為出發(fā)點和歸宿，結(jié)合學校熱點現(xiàn)象或相關(guān)案例進行思考和分析，在情境中學習，有效促進知識和能力的轉(zhuǎn)變，打好教育教學理論基礎(chǔ);另一方面關(guān)注當下教育教學動態(tài)，實時捕捉、積極跟進教育現(xiàn)實，將其作為重要的學習資源，如閱讀中外著名教育家的傳記故事，感受其偉大的人格魅力，或者了解中國最美鄉(xiāng)村教師的先進事跡，領(lǐng)會其崇高的職業(yè)情懷。通過學習和領(lǐng)悟，有效激活教育理論，深化教育理解力，形成正確有效的價值判斷。

（二）夯實專業(yè)基礎(chǔ)，強化備課訓練

面試準備階段的“備課”是為正式面試中的“試講”環(huán)節(jié)所進行的教學設(shè)計，通過對試題材料簡單的梳理構(gòu)建教學框架，明確“講什么”和“如何講”。備課是對考生教學設(shè)計技能的考驗，包括學情分析、撰寫教案、使用教學媒體等。考生在考前必須有針對性地進行備課訓練，選取所考學段語文教材中的各類文體進行片段化教學設(shè)計。訓練時嚴格控制并合理分配時間，有效利用20分鐘完成備課任務，包括看試講內(nèi)容、試題要求，思學情，擬定教學目標、教學重難點，選擇教學方法，設(shè)計教學過程，形成試講簡案，快速串講簡案等。提高備課速度和質(zhì)量的根本保障是扎實的學科專業(yè)理論和實踐運用能力，這是教師任職的基本條件，直接決定著教師的教學水平。

因此，考生應注重平時的學習和積累，夯實語文學科專業(yè)基礎(chǔ)，重點把握三點：①深入學習專業(yè)核心課程，全面提高語文素養(yǎng);②認真研讀新課標，熟悉語文課程的性質(zhì)特點，準確把握語文教學新理念、新方法和新要求等;③通讀語文教材，熟悉單元內(nèi)容，整體把握知識脈絡(luò)。

（三）苦練教學技能，提升試講水平

教學技能是教師教學必備的基本能力，直接影響著課堂教學的質(zhì)量和效率。教學技能包括教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)批改與課后輔導、教學評價和教學研究五個方面的技能。面試中通過試講環(huán)節(jié)主要考查考生的課堂教學技能，包括組織教學和導入新課技能、運用教學語言技能、設(shè)疑和提問技能、板書技能、總結(jié)結(jié)束課程技能等?？忌嬖嚽翱赏ㄟ^課堂觀摩、教學技能競賽、小組研習、聽課評課、校內(nèi)試講和教育實習等方式強化教學基本功訓練。依據(jù)試講評分規(guī)則，師范生應將課堂導學能力作為日常教學技能訓練的著力點。導學能力是指教師組織、引導、激發(fā)學生學習興趣的能力，是教師課堂對話能力、組織教學能力和學生評價能力的綜合體現(xiàn)。導學能力的鍛煉應注重“教對學的助推作用、學對教的啟發(fā)作用，如運用對話、情境、討論和角色表演等方法，調(diào)動學生多種感官參與課堂學習過程” [3]。實現(xiàn)課堂教學由“教師如何講”向“學生如何學”的轉(zhuǎn)變，這是新課程對教師的根本要求。

二、面試中的應試策略

教師資格面試屬于標準參照性考試，主要考核考生的教師基本素養(yǎng)和教學基本技能兩大方面，包括職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)、教學設(shè)計、教學實施和教學評價八個測試項目。考生應認真研究面試各環(huán)節(jié)的測試項及其評分標準，掌握應試技巧，以便在面試中駕輕就熟。

（一）注重儀表儀態(tài)，塑造良好形象

儀表儀態(tài)是教師基本素養(yǎng)的重要內(nèi)容，直接影響著考官對考生的第一印象和綜合評分。根據(jù)《面試大綱》和《中小學教師資格考試面試評分細則（試行）》（以下簡稱“《評分細則》”），考生要做到“儀表服飾整潔、得體、協(xié)調(diào)，符合教師職業(yè)特點;行為舉止穩(wěn)重、端莊、大方、自然，肢體表達得當，有親和力”。據(jù)此，考生在面試中要展現(xiàn)良好的形象，給考官留下文明、優(yōu)雅、敬人、有度的印象。體現(xiàn)在兩個層面：一是作為求職者的考生形象，如著裝得體、熱情有禮、表情自然、舉止大方等;二是作為未來教師的職業(yè)形象，如成熟穩(wěn)重、從容自信、語言規(guī)范、口齒清楚等。

因此，考生應具體把握三點：①儀表適宜。著裝應把握端莊大方、整體和諧的原則，盡量穿正裝、套裝或套裙等工作服裝，既適合職業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境，又給人整潔美觀之感，切忌過分裝扮或不修邊幅;儀容把握干凈、整潔、自然的原則，發(fā)型適宜，男生頭發(fā)注意“前不覆額、側(cè)不掩耳、后不及領(lǐng)”，女生如果是長發(fā)盡量扎起來，劉海不要遮擋眼睛;女生可適當化淡妝，不宜濃妝艷抹。②表情自然。微笑應自然、真誠，切忌嬉皮笑臉或勉強做作;善用眼神：走進考場環(huán)視四周，迅速了解考場內(nèi)的環(huán)境，確定自己應站的位置。當考官宣讀導語或提問時，應禮貌注視，目光專注而熱情，切忌目光游離或斜視考官等。③儀態(tài)得體。站立時端正穩(wěn)健，走動時抬頭挺胸、步態(tài)文雅，切忌重心移動太快或身體搖晃，手勢自然、得體，切忌動作浮夸、隨意揮舞。總體而言，女生給人的感覺要既典雅又平易近人，男生要挺拔而充滿陽剛之氣。

（二）把握問題關(guān)鍵，回答充分有理

正式面試第一環(huán)節(jié)——回答規(guī)定問題。其規(guī)則是“考官從題庫中隨機抽取2道規(guī)定問題，要求考生回答，時間5分鐘左右”[4]。問題情境一般來自“中小學教育的具體實踐或者社會比較關(guān)注的學校熱點現(xiàn)象，具有代表性、典型性，是中小學教師經(jīng)常需要面對和處理的”[5]。常見問題大體有五類：①職業(yè)認知類，考查考生對自我認知和教師職業(yè)的正確理解。如泰戈爾說：“師生活動是‘師生心靈約會的活動，教學過程一刻也不能離開情感的交融”，對此你怎么看？②人際交往類，考查考生能否運用溝通技巧妥善處理與同事、家長和學生的人際關(guān)系。如觀摩課上，某教師板書時筆順不對，評課專家要求他今后要注意板書練習，他卻不以為然，對此你怎么看？③應急應變類，考查考生的教育機智，能否藝術(shù)地解決問題。如某學生因父母離異心情不好，教師為了讓同學幫助該學生，將父母離異的事透露給幾個學生。對此，你怎么看？④綜合分析類，考查考生對社會熱點問題或有爭議的問題的認知和分析能力。如有人說博士生教中小學是大材小用，你怎么看？ ⑤政治素養(yǎng)類，如2016年教師節(jié)，習近平總書記視察北京市八一學校時提出教師要做學生的“四個引路人”，請你談談“四個引路人”包括哪些方面？

這一環(huán)節(jié)主要測試考生的職業(yè)認知和思維品質(zhì)，根據(jù)《面試大綱》和《評分細則》，分別要求：“具有從教愿望，對教師職業(yè)有正確的認知，了解教師工作職責;關(guān)愛學生，尊重學生，具備從事教師職業(yè)應有的責任心和愛心”“思維嚴密，條理清晰;能抓住問題核心，正確理解和分析問題;解決問題的思路和方法具有新意”。據(jù)此，考生應把握三點：①回答層次分明，擺事實講道理，既不空洞說理，也不只陳述事實，應運用教育學、教育心理學原理將事與理有機統(tǒng)一起來，有理有據(jù)，體現(xiàn)良好的思辨力;②找準問題關(guān)鍵，把握答題方向。如“某同學上課時經(jīng)常做些搞怪的動作，作為老師，你該怎么辦？”該題主要考核教師觀、學生觀以及分析問題、解決問題的能力，考生答題應把握三個關(guān)鍵點：以學生為本的教育理念、與學生及時溝通、有效的解決方案，力求認識全面、邏輯嚴謹、層次分明。③轉(zhuǎn)變慣常思維，創(chuàng)新解決方法。針對上題，類似于“下課后叫到辦公室詢問，提醒下次不能再犯”的解決方法在實際教學管理中治標不治本，學生會屢批屢犯，形成慣性。考生應嘗試從根本上解決問題，如幫助學生確立道德認知和樹立道德自信、建立約束機制等。

（三）突出試講重點，貫徹新課程理念

面試第二環(huán)節(jié)——試講，這一環(huán)節(jié)的規(guī)則是“考生按照準備的教案進行試講，時間10分鐘”[6]。試講是整個面試的重頭戲，一般采用“片段式無生教學”，即“在缺乏教學對象的情況下，截取某節(jié)課的某個局部教學內(nèi)容進行模擬師生雙邊活動的教學”[7]。這一環(huán)節(jié)的測試項目包括教學設(shè)計、教學實施、教學評價、語言表達、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)等多項。就教學設(shè)計、教學實施和教學評價而言，根據(jù)《面試大綱》和《評分細則》，要求分別為：“材料把握恰當，教學目標明確，重難點突出;教學活動適合學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗;引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標”“合理安排教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學情境，把握教學節(jié)奏;準確講授教學內(nèi)容，注重能力培養(yǎng);能與學生交流互動，所提問題富有啟發(fā)性;恰當運用教學方法和手段;板書設(shè)計突出主題，布局合理，工整美觀”“及時對學生進行過程化評價”等。

綜上所述，考生應著重把握三點：①突出教學重點。試題中包含試講要求，其中內(nèi)含教學重點。如試講題目：六年級《匆匆》片段，基本要求：通過品讀1～2自然段，領(lǐng)會作者的思想感情，體會語言文字的美;指導學生有感情地朗讀課文;配合教學內(nèi)容設(shè)計板書?？筛鶕?jù)試講要求確定教學重點，不必另起爐灶自行界定。②體現(xiàn)新課程理念。新課程的基本價值取向是“為了每一個學生的發(fā)展”，指導思想是“讓學生成為學習的主人”[8]。試講中應突出學生的主體地位，實現(xiàn)教學方式由“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。面對“無生”課堂，通過想象創(chuàng)設(shè)“有生”教學情境，重視教學過程中“聽、說、讀、寫”的活動設(shè)計和組織，引導學生參與課堂學習過程，讓考官清晰地看到教與學的情景展開。在教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡中，運用多樣化的語言因勢利導，有序推進教學進程。在師生互動中恰當運用啟發(fā)性、激勵性的語言及時對學生進行評價。③合理設(shè)計板書。板書也稱“微型教案”，是教師對教學內(nèi)容的精心構(gòu)思和提煉概括。試講中要注意書寫工整、語言精確、設(shè)計合理和板書適時等。

（四）明確追問方向，從容應對答辯

面試第三環(huán)節(jié)——答辯，規(guī)則是“考官圍繞考生試講內(nèi)容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鐘”[9]。答辯是教師資格面試不可或缺的部分，作為一種有效的測評手段，是考官與考生之間信息交流的過程。通過考官的提問，“把反思、補充、修正試講中失誤的機會留給考生，綜合測試考生對自己試講課堂的教學行為、教學藝術(shù)的反思能力和應變能力”[10]。一般來說，考官提問主要涉及教學目標、教學重難點、教法學法、教學環(huán)節(jié)設(shè)置、教學評價和反思、學科專業(yè)知識等方面，考查考生的語言表達、邏輯思維等能力。常見問題有三類：①教學設(shè)計類。如這節(jié)課的教學目標是什么，為什么要這樣設(shè)置？本教學片段的難點是什么，你在教學中是如何突破的？本節(jié)課你使用了哪些教學方法，具體體現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)？②學科素養(yǎng)類。如你認為童話中美的意境和形象是通過什么表現(xiàn)出來的？對于四年級學生來說，你認為識字教學應側(cè)重哪些方面？③試講失誤類。如請介紹一下孟子其人和《孟子》其書之間的關(guān)系（考生在試講中一語帶過，含混不清）。

考官提問后，考生應迅速回顧剛才的教學情況，快速梳理試講題目、內(nèi)容、要求和自己的教學行為等，及時反思、補充或修正，然后運用相關(guān)的教育教學理論和學科專業(yè)知識進行回答，力求思路清晰、條理分明、表達準確?？梢姡忌膶I(yè)理論素養(yǎng)和教學反思能力是順利回答現(xiàn)場提問、圓滿完成答辯任務的重要因素。當然，良好的心理素質(zhì)和恰當?shù)难哉Z表達起著催化劑的作用，能使答辯錦上添花。根據(jù)《面試大綱》和《評分細則》，心理素質(zhì)和言語表達測試項的要求分別是“樂觀、開朗，有自信心;有情緒調(diào)節(jié)和控制能力;有應變能力”“語言規(guī)范、口齒清楚、語速適宜;表達準確、簡潔、流暢;善于傾聽，交流順暢，回應恰當”。據(jù)此，考生應積極調(diào)整情緒，穩(wěn)定答辯心態(tài)，建立答辯自信，保持最佳答辯狀態(tài)。除此之外，考生還應注意自身的禮儀修養(yǎng)，始終保持謙虛誠懇的態(tài)度，不卑不亢、不驕不躁，避免在最后一個環(huán)節(jié)給考官留下不良印象。

參考文獻：

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