陳晶晶

摘要：如今，素質(zhì)教育得到了廣大學校教師學生的一致認可，學校不再單純注重學生的應試教育能力提升，而是更加注重學生對問題的分析、理解、處理能力以及創(chuàng)造性思維。在語文教學中，批判性思維是學生必須要掌握的一大能力，關(guān)乎到學生的人生觀、世界觀、價值觀良好樹立。同時批判性思維也被教師視為教學活動中不可分割的部分，所以提升學生的批判性思維是語文教學的目標之一。

關(guān)鍵詞：語文教學;批判性;思維;培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化趨勢不斷顯著，各個國家間的競爭愈發(fā)激烈，而國家間的競爭其實也是人才競爭，因此我國在進入新時期以來就提出了“到2020年建設(shè)成為創(chuàng)新型國家”的發(fā)展目標。而批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必不可少的手段之一，語文作為其他學科教學之母，理應承擔起培養(yǎng)學生批判性思維的重擔，為社會培養(yǎng)出更多具有批判性思維、獨立思考能力的學生。

一、語文教學中培養(yǎng)學生批判性思維的可行性

（一）語文教學是培養(yǎng)學生批判性思維的主要陣地

語文教學主要以語言作為載體，而語言常常會涉及到非常抽象的思維邏輯，語言也是人類產(chǎn)生思維的基石。正是由于語言和邏輯思維二者間的緊密聯(lián)系，才決定了語文學科對思維培養(yǎng)有著重要的作用，學生也能通過語文學習來培養(yǎng)起批判性思維。此外，語文教學也涉及到人文情懷，而這種人文情懷為培養(yǎng)學生的批判性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。語文學科的人文性不但體現(xiàn)在整個人類文明進程中，同時也體現(xiàn)在語文的外在形式上，語文教學的人文性主要表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。語文教師在教學中應當多鼓勵學生進行探索，能夠發(fā)出自己的獨創(chuàng)性見解。

（二）中學階段是培養(yǎng)學生批判性思維的黃金時期

在中學階段，學生的人生觀、世界觀、價值觀體系開始建立起來，邏輯思維也逐步趨于成熟，在這一時期，人的智力也開始直線上升，所以中學生是培養(yǎng)起批判性思維的最好階段。但是中學生也有著很強的叛逆心理，不愿意接受別人的批評，思想層次較為片面，對于別人提出的觀念、理論更多的是持懷疑態(tài)度。而到了高中階段，學生能夠進行獨立思考，思維局限性也逐步改善，看待事物也能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析事物的因果關(guān)系，而通過分析因果關(guān)系，也就培養(yǎng)起了很好的批判性思維。

（三）新時期語文教學工作改革是批判性思維培養(yǎng)的良好契機

在信息化時代，我國的語文教學工作開始進行改革，在新課改背景下，語文教學內(nèi)容持續(xù)更新，教學方法逐步轉(zhuǎn)變，教學管理更加趨于開放。這也促使語文教學中的批判性思維、人文情懷、創(chuàng)新思維都得到了極大的發(fā)展。而且在語文學習中，學生通過交流、討論，本身也就是進行批判。目前，國外的批判性思維教學已經(jīng)逐漸完善，而國內(nèi)關(guān)于這方面的研究工作也在不斷增多，可供參考的成功案例也越來越多，這也為我國的語文教學中開展批判性思維培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，也是我國語文教學改革的一大方向。

二、語文教學中開展批判性思維培養(yǎng)的必要性分析

（一）社會快速進步迫切需要在語文教學中提升學生的批判性思維培養(yǎng)

當前的社會發(fā)展日新月異，各種信息資源撲面而來，這就需要我們對這些信息進行甄別，選出其中有用的信息，而我們只有具備獨立分析問題、處理問題的能力，才能運用批判性思維發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，而非采用“拿來主義”。正因如此，現(xiàn)代社會已經(jīng)將批判性思維視為人類所必須要掌握的一大技能。在語文教學中，要想讓學生在走向社會后能夠快速適應社會發(fā)展，就一定要強化對學生的批判性思維培養(yǎng)。

（二）語文教學現(xiàn)實狀況需要強化學生的批判性思維

目前，關(guān)于批判性思維教學的研究，國內(nèi)雖然已經(jīng)有所探究，但是所取得的成績非常有限。學校在強化學生觀察問題、分析問題、辨別是非能力之余，更重要的是要拓展學生對問題的深度與廣度認識，提高學生探索事物的興趣，讓學生樂于學習新方法。同時現(xiàn)代教育也要為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才，而關(guān)于創(chuàng)新性人才的一條重要判斷標準就是是否具有一定的批判精神與批判思維能力。所以在語文教學中，應當重點關(guān)于學生的批判性思維教學。

三、提高學生批判性思維的途徑

一是要深入解讀教材內(nèi)容。在語文教學中開展批判性思維培養(yǎng)時，首先要做到就是做好前期的準備工作，對教材內(nèi)容要吃透，分析語文教材里有什么？教什么？語文教師在拿到一篇課文以后，先要分析這篇課文中所包含的認知價值，例如道德教育、思想素養(yǎng)、人生價值等，接著要從微觀層次分析，研究教材中局部與整體的關(guān)系，逐步探索作者的寫作意圖。只有這樣，學校才能將學生的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗有機結(jié)合起來，激發(fā)出學生的參與熱情，也能讓學生有更加深入的情感體會。此外，語文教師在熟練掌握課程內(nèi)容以后，還要對教材內(nèi)容進行變通，從具體情況出發(fā)結(jié)合教學需求僅取舍，這樣也更加利于讓學生從生活角度出發(fā)分析事物，提高辨別能力[1]。

二是語文教師要注重自身素養(yǎng)培養(yǎng)，持續(xù)提升自身的語文教學水平。只有當自身的教學實力、教學能力都得到顯著提升以后，在具體教學中才能做到游刃有余，發(fā)出不同的聲音、觀點，從而言傳身教引導學生，這對于提升學生批判性思維也是非常有幫助的。

四、結(jié)論

總而言之，教師在語文教學中培養(yǎng)學生的批判性思維時，對于學生的質(zhì)疑、疑問要耐心解答，鼓勵學生提出不同的觀點、主張，讓學生多進行批判探索。語文教師也要身體力行，為學生樹立起很好的學習榜樣，注重學生思維邏輯能力的提升，讓所有學生都能夠在批判性思維方面得到一定程度的提升，為學生以后走向社會、走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]高航.論語文教學活動中的邏輯思維藝術(shù)[J].課程教育研究，2018（39）：43-45.