馮愛茹

摘要：分析思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)狀首先從發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的本意出發(fā)，然后探究其本質(zhì)，最后結(jié)合思想政治教育三大要素和環(huán)境的發(fā)展提出具體提升方案。思想政治教育主客體兼有主體性和客體性，只有充分發(fā)揮各自的主體性才能實(shí)現(xiàn)其有效性;思想政治教育載體的創(chuàng)新發(fā)展要建立在明確其工具性、積極性、有效性的基礎(chǔ)上;思想政治教育環(huán)境的發(fā)展最重要的是準(zhǔn)確測評環(huán)境后將三大要素和環(huán)境形成可持續(xù)循環(huán)體。在目前思想政治教育發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的基礎(chǔ)上，提出三個對策：即加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科的專業(yè)性和創(chuàng)新力、促進(jìn)思想政治教育主客體的自我提升和超越、形成思想政治教育環(huán)境可持續(xù)循環(huán)體。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 發(fā)展 本質(zhì) 提升

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0224-02

一、思想政治教育發(fā)展的本質(zhì)

本質(zhì)是一元的、多維的、不斷發(fā)展的，本質(zhì)的呈現(xiàn)方式和表達(dá)方式會隨著不同時(shí)代、不同對象、不同維度而變化發(fā)展，思想政治教育發(fā)展的本質(zhì)也是在動態(tài)中保持相對穩(wěn)定的。發(fā)展是指一種向上的、向前的、積極的、提質(zhì)的多樣變化的趨勢、過程和結(jié)果，是事物從產(chǎn)生開始的一個進(jìn)步變化的過程，發(fā)展過程不同于變化過程，變化有正面變化和負(fù)面變化，而發(fā)展是一種持續(xù)的、正面的、進(jìn)步的變化。每一門學(xué)科的發(fā)展不同于某一具體事物的發(fā)展，“學(xué)科發(fā)展既是一個自然過程，也需要由學(xué)科的建設(shè)者遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)科發(fā)展?！盵1]學(xué)科發(fā)展是以學(xué)科為視角出發(fā)點(diǎn)，把人作為學(xué)科主體，把學(xué)科作為發(fā)展對象，通過內(nèi)在和外在的方式方法，進(jìn)行學(xué)科全方位的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展。

思想政治教育的發(fā)展究其本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的現(xiàn)代化，現(xiàn)代性是現(xiàn)代化的內(nèi)核，現(xiàn)代化是現(xiàn)代性的彰顯和結(jié)果?！八枷胝谓逃l(fā)展是思想政治教育觀念、內(nèi)容、方式、體制、模式等各個方面等適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和人的發(fā)展需要，并促進(jìn)社會發(fā)展和人的發(fā)展的改革、轉(zhuǎn)變?！盵2]現(xiàn)代社會和人的發(fā)展給思想政治教育的發(fā)展既提出了客觀要求，又提供了條件和契機(jī)，學(xué)術(shù)界不僅要具有前瞻性的開闊視野，也要有創(chuàng)新性的思維視角。

二、思想政治教育各要素和環(huán)境的發(fā)展

在思想政治教育活動中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動受教育者的主觀能動性，注重客體也是自我教育的主體，主體和客體兼有主體性和客體性，只有充分發(fā)揮各自的主體性才能實(shí)現(xiàn)其有效性。探尋思想政治教育載體的發(fā)展離不開對其特定屬性的判別，只有明確了思想政治教育載體的工具性、積極性、有效性才能在此基礎(chǔ)上開展載體的創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教育環(huán)境是指影響人的思想品德形成和發(fā)展，影響思想政治教育活動運(yùn)行的一切外部因素的總和。

（一）思想政治教育主客體的發(fā)展

主體性是指主體在教育活動中發(fā)揮主導(dǎo)地位的特性，自覺認(rèn)識到自身的地位、特點(diǎn)、不足和優(yōu)勢等;客體性是指客體在教育活動中的受動性。主體化是指主體性得以彰顯的過程;客體化是指主體性喪失的過程。只有實(shí)現(xiàn)思想政治教育主客體的有效性才是思想政治教育的最終目的，評判有效主體的標(biāo)準(zhǔn)有以下四點(diǎn)：在形式上獲得主導(dǎo)地位;在理念上主導(dǎo)教育活動;在實(shí)踐上主體是否可以通過組織思想政治教育活動并達(dá)到預(yù)期目標(biāo);在反饋中及時(shí)對思想政治教育過程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行糾正。評判有效客體的標(biāo)準(zhǔn)有以下三點(diǎn)：在形式上處于受動地位;在理念上有積極參與思想政治教育的動機(jī)和能動性;在實(shí)踐上使自身的原有的認(rèn)識得到提升并達(dá)到主體預(yù)期目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)主客體有效性的途徑有五個：充分了解主客體已有的目標(biāo)、動機(jī)和需求，根據(jù)對象的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等多方面進(jìn)行測評;深入分析主客體的優(yōu)勢與不足，個性和特點(diǎn)，針對性地開展思想政治教育;搭建和尋找相互交流的平臺和契機(jī)，豐富主客體間的溝通橋梁;創(chuàng)造和營造民主、平等、和諧的交流氛圍和環(huán)境，最大限度地激發(fā)主客體潛能;建立完整的信息網(wǎng)絡(luò)和有效的反饋機(jī)制，將信息進(jìn)行全面的分析梳理，挖掘深度信息資源形成思想政治教育的可持續(xù)循環(huán)體。

（二）思想政治教育載體的發(fā)展

思想政治教育載體最本質(zhì)的特征是工具性，載體只有在思想政治教育主體運(yùn)用和控制、客體認(rèn)識和接受的基礎(chǔ)上，承載思想政治教育的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息在有效的主客體間形成互動循環(huán)才能成為思想政治教育的載體。衡量思想政治教育載體需要滿足四個標(biāo)準(zhǔn)：載體運(yùn)用的針對性和適用性是載體使用的前提和保障;確保承載的信息在數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)效性上的最大限度的保留;在思想政治教育主客體間傳遞速度快，高效地完成思想政治教育傳遞活動;使主客體有效及時(shí)地獲得反饋，形成完整的可持續(xù)的互動。

載體的創(chuàng)新發(fā)展呈現(xiàn)由少到多、日益豐富、對應(yīng)載體并存的趨勢。首先，傳統(tǒng)載體與現(xiàn)代載體并存。思想政治教育傳統(tǒng)載體是以談話、開會、理論教育等方式為主。現(xiàn)代載體主要是文化載體、管理載體、活動載體、網(wǎng)絡(luò)載體等。其次，顯性載體與隱性載體并存。在強(qiáng)化顯性載體的同時(shí)，對大眾傳播載體、群眾性精神文明創(chuàng)建活動載體等隱性載體也進(jìn)行了充分肯定。最后，現(xiàn)實(shí)載體與網(wǎng)絡(luò)虛擬載體并存。思想政治教育將網(wǎng)絡(luò)虛擬載體作為思想政治教育的重要載體，不僅開拓了一片新領(lǐng)域，也增強(qiáng)了思想政治教育的包容性。

（三）思想政治教育環(huán)境的發(fā)展

思想政治教育環(huán)境具有不完全可控性，其不確定性減弱了思想政治教育對環(huán)境的掌控力，因此，教育主體應(yīng)當(dāng)：明確環(huán)境的分類和特點(diǎn)，有針對性地選擇環(huán)境才能發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)性;正確認(rèn)識客觀環(huán)境對于思想政治教育活動的積極作用，綜合考量利弊，全面評估風(fēng)險(xiǎn)，保證思想政治教育各要素的穩(wěn)定性;外部環(huán)境的復(fù)雜性決定了只有充分發(fā)揮合力才是保障思想政治教育順利開展的基礎(chǔ)。從事物對象化為出發(fā)點(diǎn)，思想政治教育環(huán)境的測評不僅從其本身來考慮，還要從其作用對象來考量，環(huán)境的不完全可控性要求在整個思想政治教育活動過程中要對環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，從教育主客體和載體中反饋信息，靈活組合環(huán)境模式。

思想政治教育環(huán)境的本質(zhì)功能是感染功能，而其影響因素歸納起來主要有三點(diǎn)：環(huán)境本身的復(fù)雜性、開放性、多維性等特性影響了環(huán)境功能的發(fā)揮，積極與消極作用的并存使得感染功能的發(fā)揮受到限制;教育主客體對環(huán)境的態(tài)度是有差距的，只有尋找到其中的平衡點(diǎn)才能有效地發(fā)揮環(huán)境的本質(zhì)功能;思想政治教育三大要素和環(huán)境的關(guān)聯(lián)性也是影響環(huán)境發(fā)揮作用的重要因素，保持各因素較高的一致性，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)才能充分發(fā)揮需要各個方面的合力。

三、思想政治教育發(fā)展的挑戰(zhàn)及提升路徑

思想政治教育專業(yè)從1984年創(chuàng)辦以來，專業(yè)建設(shè)獲得了長足發(fā)展，思想政治教育的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁但受到的阻力也不容小視，如何乘著新時(shí)代的東風(fēng)破浪前進(jìn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)便是目前重要的研究方向。

（一）思想政治教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（1）學(xué)科屬性定位和認(rèn)知不明確。思想政治教育學(xué)科建設(shè)目前在哲社類的學(xué)科中所占地位與其重要性還不對等，一方面學(xué)科人才隊(duì)伍不夠壯大，另一方面學(xué)科沒有得到學(xué)校、社會的足夠重視，因而有被淡化、弱化的趨勢，由此繼續(xù)發(fā)展下去，勢必影響思想政治教育學(xué)科等重要理論在意識形態(tài)上的陣地。學(xué)科發(fā)展過程中意識形態(tài)和實(shí)踐操作方面存在一定程度的脫節(jié)和不一致，這主要是由主體的主觀能動性、學(xué)科認(rèn)識深度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、品行修養(yǎng)等的差距導(dǎo)致的，由此學(xué)科建設(shè)想要實(shí)現(xiàn)重要的突破發(fā)展在短期內(nèi)比較困難。

（2）思想政治教育對象的認(rèn)同感不高。在思想政治教育的互動過程中，由于認(rèn)知水平、文化層次、教育背景、地域差別等多種因素的影響，思想政治教育對象的復(fù)雜化增加了思想政治教育的難度，最主要表現(xiàn)在對思想政治教育的認(rèn)同度和接納度不高。首先，是對思想政治教育這一學(xué)科的認(rèn)識有偏差，對于專業(yè)內(nèi)容無法進(jìn)行深度認(rèn)識和理解，容易產(chǎn)生錯誤理解和片面認(rèn)識。其次，對自身情況認(rèn)識不準(zhǔn)確或者不正視，主觀意識沒有端正，對思想政治教育產(chǎn)生排斥心理。最后，思想政治教育主體、載體和環(huán)境等都沒有與教育對象產(chǎn)生良好共鳴，導(dǎo)致思想政治教育效果無法達(dá)到預(yù)期效果。

（3）新網(wǎng)絡(luò)媒體給思想政治教育帶來沖擊。首先，思想政治教育面臨價(jià)值沖突的問題：物質(zhì)與精神價(jià)值的沖突;人與自然價(jià)值的對抗;文化價(jià)值之間的對立;人與自我價(jià)值的異化。其次，思想政治教育面臨文化安全威脅的挑戰(zhàn)：西方資本主義意識形態(tài)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面滲透;中國主流意識形態(tài)正經(jīng)受嚴(yán)峻考驗(yàn);中國民族文化面臨創(chuàng)新力不足、傳播力脆弱、安全意識缺乏等問題。最后，網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，主要是網(wǎng)絡(luò)輿論意識形態(tài)對安全觀、教育對象輿論倫理觀、法制觀、信息素養(yǎng)和教育環(huán)境的挑戰(zhàn)。

（二）思想政治教育發(fā)展的提升路徑

（1）加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)踐力。一方面，始終堅(jiān)持馬克思主義思想、馬克思主義中國化思想、黨的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)理論等為指導(dǎo)思想，在此前提下把對馬克思主義理論及黨的重要思想理論的傳播和發(fā)展作為重點(diǎn)核心，將思想政治教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科方法、學(xué)科內(nèi)容貫穿于重點(diǎn)核心內(nèi)容始終，從而以自身優(yōu)勢的重要性吸引優(yōu)秀人才加入學(xué)科隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)在哲社類的學(xué)科中所占地位與其重要性的統(tǒng)一，維護(hù)好思想政治教育學(xué)科在意識形態(tài)上的重要陣地。另一方面，學(xué)科發(fā)展離不開具有高水平專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀品格修為、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)同馬克思主義思想的建設(shè)者，夯實(shí)一磚一瓦才能保證大樓的穩(wěn)固，有了優(yōu)秀的建設(shè)者隊(duì)伍才能保證學(xué)科建設(shè)中意識形態(tài)和實(shí)踐操作的統(tǒng)一，讓學(xué)科在發(fā)展過程中不斷取得豐碩成果和重要突破。

（2）促進(jìn)思想政治教育主客體的自我提升和超越。思想政治教育活動離不開主客體，思想工作不是一次性就可以成功的，整個教育過程具有反復(fù)性的特點(diǎn)，思想政治教育的發(fā)展是呈螺旋上升形態(tài)的，只有逐步完善和超越原有狀態(tài)才是積極向上的發(fā)展。與此同時(shí)，教育對象的生理、心理等方面作出的反饋是相當(dāng)重要的，為了避免教育對象出現(xiàn)疲軟狀態(tài)，在整個教育過程中運(yùn)用教育對象認(rèn)同的方式方法、背景環(huán)境、價(jià)值觀念、交流活動等提高其積極性和參與度，減少逆反心理的產(chǎn)生。主客體實(shí)現(xiàn)了自我提升才能增強(qiáng)其對思想政治教育的認(rèn)同感，才能明確對自身思想品德等的認(rèn)識，才能實(shí)現(xiàn)自我超越和思想政治教育的預(yù)期目標(biāo)。

（3）形成思想政治教育環(huán)境可持續(xù)循環(huán)體。隨著綜合國力的提高、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，思想政治教育環(huán)境日趨多樣化和復(fù)雜化。思想政治教育環(huán)境的不完全可控性和不確定性增大了思想政治教育對其的掌控難度，測評思想政治教育環(huán)境的有效性是學(xué)科發(fā)展的重要方面。思想政治教育環(huán)境種類多樣，根據(jù)思想政治教育活動的特定性來靈活組合環(huán)境，充分考慮主客體、載體、環(huán)境的關(guān)聯(lián)性和循環(huán)性，最大限度發(fā)揮出思想政治教育環(huán)境的本質(zhì)功能，共同推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國棟