滕菲

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育事業(yè)的改革，幼兒教育事業(yè)備受關(guān)注，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇也無(wú)形之中給幼兒教師帶來(lái)了一定的工作困擾和身心壓力，導(dǎo)致幼兒教師消級(jí)情緒的產(chǎn)生，這種情緒如果得不到緩解和釋放，最終會(huì)發(fā)展成為“職業(yè)倦怠”。本文將圍繞“幼兒教師職業(yè)倦怠”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和影響進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 職業(yè)倦怠 現(xiàn)狀 緩解策略

中圖分類號(hào)：G615? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）04-0174-02

一、幼兒教師職業(yè)倦怠的概念

職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體對(duì)長(zhǎng)期的工作壓力作出的一種消極反應(yīng)。即教師在長(zhǎng)期、連續(xù)、過(guò)度的壓力影響下，無(wú)法獲得足夠的緩沖資源，從而產(chǎn)生了對(duì)教育職業(yè)信念和理想的迷失，對(duì)教育職業(yè)的價(jià)值和滿足感匱乏，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情枯竭等不良反應(yīng)。而這一現(xiàn)象最容易發(fā)生在助人行為的從業(yè)者身上。幼兒教師作為一種典型的助人行為者，是職業(yè)倦怠的高危人群。

二、幼兒教師職業(yè)倦怠的成因

（一）備受關(guān)注，工作量及精神壓力大

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每天有各種網(wǎng)絡(luò)信息撲面而來(lái)，社會(huì)的快速發(fā)展，使得幼兒教育事業(yè)不斷改革，幼兒教師備受關(guān)注，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的環(huán)境無(wú)形中給幼兒教師帶來(lái)了一定的壓迫感。其次是工作及精神壓力大，幼兒教師不僅要付出大量的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，還要承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，保證活動(dòng)中幼兒的身心健康，工作量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的精力和能力范圍。

（二）社會(huì)認(rèn)同度不高，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)

在大多數(shù)人的觀念里，幼兒教師就是帶帶孩子，唱唱歌跳跳舞，不需要什么文化知識(shí)，很輕松。而在當(dāng)今時(shí)代，幼兒教師是全面發(fā)展的，不僅要具有豐富的文化知識(shí)，還要有高超的教學(xué)技能以及高尚的教師職業(yè)素養(yǎng)，但是社會(huì)上依舊存在著幼兒教師即“保姆”的舊觀念，并未正確認(rèn)識(shí)到幼兒教師付出的努力與產(chǎn)生的價(jià)值，這也造成為幼兒教師缺乏社會(huì)認(rèn)同感，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（三）心理接受能力不同

每個(gè)人的心理狀況、承受能力各不相同。按照現(xiàn)代氣質(zhì)學(xué)說(shuō)的四種氣質(zhì)類型來(lái)說(shuō)，膽汁質(zhì)類型的幼兒教師反應(yīng)靈敏，為人熱情率真，對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠積極應(yīng)對(duì)。傾向于多血質(zhì)類型的幼兒教師情感豐富思維敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但是缺乏耐心和毅力。傾向于粘液質(zhì)的幼兒教師情緒較為穩(wěn)定，考慮問(wèn)題周到。傾向于抑郁質(zhì)的幼兒教師多愁善感、優(yōu)柔寡斷。這兩種類型的教師都不擅于發(fā)泄工作中出現(xiàn)的消極情緒，不能及時(shí)解決工作中的問(wèn)題。

三、幼兒教師職業(yè)倦怠的影響

對(duì)幼兒本身而言，教師的一言一行都會(huì)影響幼兒全面發(fā)展的方向。俗話說(shuō)“教育無(wú)小事，事事皆育人”。教師的工作態(tài)度是否積極進(jìn)取，對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。教師的情緒和行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著學(xué)生，一些惡劣的行為表現(xiàn)會(huì)阻礙幼兒身心健康發(fā)展，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不良行為。對(duì)幼兒教師自身而言，職業(yè)倦怠易使教師失去發(fā)展的動(dòng)力，出現(xiàn)精力耗竭，成就感降低的狀況，從而阻礙幼兒教師工作能力的提升。對(duì)于當(dāng)今的教育事業(yè)和幼兒園教育發(fā)展而言，教師的職業(yè)倦怠會(huì)給整個(gè)幼兒教育事業(yè)帶來(lái)消極的評(píng)價(jià)，社會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致幼兒教師的信任度降低。社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展在于教師的積極、正面的全方位發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育的發(fā)展在于教師的積極發(fā)展和努力進(jìn)步。

四、緩解幼兒教師職業(yè)倦怠，提升幼兒教師職業(yè)幸福感的策略

（一）教師需加強(qiáng)自身的專業(yè)化水平

1.專業(yè)理念

教師應(yīng)具有的教育理想信念是一個(gè)教師成長(zhǎng)的基石。教師需要明確自己的專業(yè)理念，明確自己的任務(wù)，要將自己投入到幼兒教育事業(yè)中，堅(jiān)定自己的理想信念，以此來(lái)約束自身，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的開展。要以多種角色來(lái)同幼兒相處，并引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.專業(yè)情感

在具備專業(yè)理念的基礎(chǔ)上，作為教師，更重要的一點(diǎn)是否愿意教，這也就涉及教師的專業(yè)情感問(wèn)題。良好的師生情感有助于發(fā)展幼兒正確的自我意識(shí)。在各種教育活動(dòng)中，教師的良好情感可以促進(jìn)教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出熱愛(ài)、關(guān)心的真誠(chéng)態(tài)度，并在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的表現(xiàn)給予肯定和支持，有利于激發(fā)幼兒的信心，培養(yǎng)幼兒獲得積極向上的情感，利于幼兒身心和諧發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)育人，以德服人，以才教人。愛(ài)是一切教育的前提，無(wú)論周圍的環(huán)境如何改變，這個(gè)信念都需保留并發(fā)揚(yáng)光大，始終伴隨教師的教育之路。

3.專業(yè)能力

“教育的藝術(shù)首先是觀察學(xué)生的藝術(shù)?！庇^察是教師了解幼兒的重要手段，也是教師采用相應(yīng)教育策略的必要前提。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以理論為依據(jù)，善于觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子。其次，教師應(yīng)該時(shí)常反思自己，不管在教學(xué)中還是日常生活中，反思應(yīng)該成為幼兒教師的一種習(xí)慣，會(huì)反思的老師成長(zhǎng)會(huì)很快。幼兒教師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以一種積極的心態(tài)面對(duì)工作，充實(shí)自己，反思自己，不斷提升自己。

（二）提供輕松愉快的工作氛圍，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理

良好的幼兒園工作氛圍有利于教師輕松愉快地開展工作，有利于提高教師的工作能力，更有利于教師的良好專業(yè)情感的抒發(fā)，從而為幼兒教學(xué)活動(dòng)順利高效地開展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒教師的工作環(huán)境的設(shè)置不宜緊張、復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)是有利于幼兒教師相互交流、相互合作的和諧的工作環(huán)境。

在良好的工作氛圍中，還要加強(qiáng)幼兒園的管理，對(duì)于幼兒園的科學(xué)管理應(yīng)當(dāng)是園長(zhǎng)同教師相互協(xié)作的管理，既有院長(zhǎng)的整體領(lǐng)導(dǎo)，還要有教師的積極參與。院長(zhǎng)要運(yùn)用換位思考的方法了解幼兒教師工作的難點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)管理，為幼兒教師明確分工任務(wù)，并及時(shí)聽(tīng)取反饋信息。實(shí)施人性化管理體系有助于增強(qiáng)教師的積極態(tài)度。對(duì)于幼兒園的管理要積極聽(tīng)取教師所提的建議，讓教師成為幼兒園管理的支配者，從而使幼兒園中存在的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，

教師對(duì)幼兒的愛(ài)是一種理性的愛(ài)，俗稱教育愛(ài)，是指教師要愛(ài)幼兒，以溫柔、寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒，尊重幼兒的個(gè)性，保護(hù)其合法權(quán)益、興趣。既作為幼兒的老師，也是孩子們的朋友。只有提高自己的思想覺(jué)悟，全心全意地投入到幼兒教育事業(yè)中，才能找到幼兒教師應(yīng)有的快樂(lè)，使幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤