周麗

在高中英語教學(xué)中，情感教育既是新課程確定的教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語自信心以及創(chuàng)新英語課程教學(xué)模式起著積極作用。為此，下面結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語教學(xué)中的情感教育滲透方法淺談幾點看法，期望對充分發(fā)揮情感教育價值有所幫助。

1. 深入挖掘教材內(nèi)容，合理切入情感教育

人教版高中英語教材中收錄了很多關(guān)于情感教育內(nèi)容的文章，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材文本中的情感因素，確立情感教育主題，圍繞情感主題開展教學(xué)活動，從而增強(qiáng)情感教育的感染力，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀發(fā)展。如，在人教版必修1 Annes best friend這篇課文中，教師可深入解讀課文涵義，確立三個層次的情感教育主題，引導(dǎo)學(xué)生情感在感悟中不斷得到升華。第一層次是友誼的重要性，讓學(xué)生感悟友誼的可貴;第二層次是對納粹種族滅絕的痛恨，引導(dǎo)學(xué)生真正理解課文蘊(yùn)含的深意;第三層次是保持樂觀的生活態(tài)度，教師引導(dǎo)學(xué)生將對課文的情感體驗遷移到現(xiàn)實生活中，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的目的。又如，在人教版必修1 A night the earth didnt sleep的課文中，雖然該篇課文是說明文，以講述地震科學(xué)知識為主，但是文章卻蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材。教師可將解放軍和志愿者救助遇難者，以及受災(zāi)地區(qū)人與人之間的相互幫助支持作為情感教育切入點，讓學(xué)生體會到人間自有真情在。

2. 采用多樣教學(xué)方法，拉近師生情感距離

在高中英語教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生提供施展自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而構(gòu)建起活躍、生動的英語課堂。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法拉近師生之間、生生之間的距離，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中釋放情感，以放松的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，并潛移默化地接受情感教育。如，人教版必修1中有一首詩歌Promise，教師可先與學(xué)生一起欣賞這首詩，讓學(xué)生帶有情感地誦讀詩歌，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。之后，教師再組織開展“以詩譯詩”的活動，讓學(xué)生參與到詩文翻譯中來，真正理解患難與共才是友誼的真諦。通過開展詩歌翻譯活動，不僅有助于提高學(xué)生的語言審美水平，而且也在一定程度上陶冶了學(xué)生的情感道德。

3. 適當(dāng)引入名篇佳作，突出佳作情感力量

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充名篇佳作，給學(xué)生帶來情感熏陶，喚起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)名篇佳作中有所感悟。在引入名篇佳作時，教師既可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)作品，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選取相適應(yīng)的作品，滿足學(xué)生的精神和情感需求。如，在教學(xué)定語從句內(nèi)容時，教師可引入Langston Hughes的Dreams，一方面讓學(xué)生深入掌握定語從句的用法，另一方面讓學(xué)生從佳作內(nèi)容中體會到“如果一個人沒有理想，就如同鳥兒斷了翅膀，飛不高也飛不遠(yuǎn)”的涵義，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。又如，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出心浮氣躁的情緒，教師為了安撫學(xué)生可引入美國詩人Long Fellow的A psalm of life中的一小段立志詩文，鼓勵學(xué)生要敢于追求自己的理想，期待明天會更好。通過在英語教學(xué)中引入名篇佳作，能夠充分發(fā)揮出名篇佳作的情感力量，不僅有助于拓展學(xué)生的知識視野，而且還能夠豐富學(xué)生的情感體驗。

4. 善于運(yùn)用激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

高中英語的知識點多、學(xué)習(xí)難度大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生了厭倦感，并且逐步喪失了學(xué)好英語的自信心。為了改善這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透情感教育，善于運(yùn)用激勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的緊張情緒。如，在學(xué)生回答完問題之后，對回答正確的學(xué)生，教師可用“Excellent”，“Well done”等評價語言，及時肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。對回答錯誤的學(xué)生，教師不要進(jìn)行否定和批評，以免傷害學(xué)生自尊心，引起其他學(xué)生的冷嘲熱諷。教師應(yīng)盡量用“Make it easy.” “It doesnt matter， just have a try.” “I believe you can do it better next time.”等語言鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。除此之外，教師還要在作業(yè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的重視。尤其在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，教師要指出錯誤的原因，提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，鼓勵學(xué)生積極改正錯誤，并且肯定學(xué)生在作業(yè)完成中取得的進(jìn)步。

5. 結(jié)束語

總而言之，高中英語教學(xué)要合理滲透情感教育內(nèi)容，找準(zhǔn)情感教育的切入點，突出情感教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中的教育價值。教師要在教學(xué)實踐中充分挖掘教材中的情感教育內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)情感教育對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生深受情感熏陶形成積極的情感態(tài)度和價值觀，進(jìn)而保證英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（作者單位：山東省萊蕪第一中學(xué)）