丁艷青

前言

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是師生互動(dòng)的過(guò)程，有效的課堂互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，這一點(diǎn)沒(méi)有得到有效的落實(shí)。初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在教師“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。本文在此基礎(chǔ)上，就如何基于師生互動(dòng)構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂展開(kāi)論述，希望能為廣大初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供理論參考。

1. 師生互動(dòng)的內(nèi)涵分析

師生互動(dòng)主要指學(xué)生和教師為了達(dá)到同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的一系列行為和語(yǔ)言的互動(dòng)總和。從廣義上來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)主要包括教師學(xué)生與教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)具有發(fā)展性、效果性和雙向性的特點(diǎn)。就發(fā)展性而言，師生互動(dòng)的方法和內(nèi)容并不是固定不變的，隨著互動(dòng)環(huán)境的變化以及互動(dòng)目標(biāo)的變化，互動(dòng)的雙方會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到理想的目標(biāo);就效果性而言，也可以將其理解為教育性。作為教學(xué)內(nèi)容之一，師生互動(dòng)的落腳點(diǎn)就是借助互動(dòng)的方式對(duì)教學(xué)氣氛進(jìn)行改善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。所有的師生互動(dòng)行為在整個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中都要以預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)為主要的方向指導(dǎo)，盡量不要出現(xiàn)無(wú)效的師生互動(dòng);就雙向性而言，師生互動(dòng)不僅是教師與學(xué)生的互動(dòng)，還包括學(xué)生與教師的互動(dòng)。換言之，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生也要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向教師提出問(wèn)題，不存在誰(shuí)主動(dòng)誰(shuí)被動(dòng)的情況，教師和學(xué)生互相配合，建立良性循環(huán)。這對(duì)教學(xué)效果的提升具有積極的促進(jìn)作用。

2. 師生互動(dòng)背景下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1創(chuàng)建平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，也是影響課堂教學(xué)效果的因素之一。要想實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)建平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在一個(gè)沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性不高。在教師上課的時(shí)候，學(xué)生通常做自己的事情，很少跟上教師的思維，與教師形成有效的配合。另外，部分英語(yǔ)教師在課堂上只顧著自己講，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力，課堂成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)。這種情況下，師生之間難以做到有效配合、共同促進(jìn)。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，構(gòu)建高效的課堂，英語(yǔ)教師必須要?jiǎng)?chuàng)建民主化的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自由表達(dá)。學(xué)生的課堂參與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，在師生互動(dòng)中有效分享自己的認(rèn)知與感情。例如，在教學(xué)“Seeing The Doctor”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以扮演病人看病就醫(yī)，使用幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的表情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而營(yíng)造平等、和諧、愉快的互動(dòng)氛圍。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

2.2建立融洽、健康的師生關(guān)系

基于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度去看，課堂是社會(huì)中一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也是社會(huì)的縮影。在課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。如果師生之間關(guān)系疏淡，學(xué)生在課堂上很難積極配合教師，師生互動(dòng)也就無(wú)法順利進(jìn)行。因此，要想基于良好的師生互動(dòng)構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師除了要?jiǎng)?chuàng)建寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，還要建立融洽、健康的師生關(guān)系，和學(xué)生之間像朋友一樣相處，這樣就能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。除此之外，小學(xué)生對(duì)教師普遍存在畏懼心理，課堂上不敢發(fā)言，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不敢舉手回答。而良好的師生關(guān)系可以改善這一現(xiàn)狀。英語(yǔ)教師要適當(dāng)放下自己的架子，和學(xué)生平等相處，消除學(xué)生對(duì)自己的恐懼心理，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生信任感，愿意對(duì)自己敞開(kāi)心扉。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。不僅積極回答教師提出來(lái)的問(wèn)題，還會(huì)根據(jù)自己的疑惑向教師提出問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)鄉(xiāng)長(zhǎng)。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都在這個(gè)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.3設(shè)置趣味、有效的英語(yǔ)問(wèn)題

英語(yǔ)問(wèn)題在師生互動(dòng)中充分發(fā)揮橋梁作用。換言之，要想實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)， 必須要設(shè)置一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生和教師在該平臺(tái)上進(jìn)行交流和互動(dòng)。而英語(yǔ)問(wèn)題就可以扮演這樣的“平臺(tái)”角色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)置有效的英語(yǔ)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的思維。在探索問(wèn)題的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以抓住機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣既能增進(jìn)師生之間的情感，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。除此之外，為了最大限度激發(fā)學(xué)生的參與積極性，英語(yǔ)教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要適當(dāng)加入趣味性元素，這在一定程度上可以提升學(xué)生的參與積極性和師生的互動(dòng)效果。

3. 結(jié)論

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)上的地位越來(lái)越高。初中英語(yǔ)也在這樣的背景下面臨全新的挑戰(zhàn)和改革要求。就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，課堂教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，尤其是教師和學(xué)生互動(dòng)不足這一問(wèn)題，讓課堂教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期效果。英語(yǔ)教師要引起重視并采取針對(duì)性的解決措施，構(gòu)建高效的課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第二中學(xué)）