唐玉花

在現(xiàn)代教育體系中，英語是基礎(chǔ)性學(xué)科，對于提升學(xué)生語言應(yīng)用能力具有重要意義。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生對話能力的培養(yǎng)。通過采取多元對話教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系，可以提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。在實踐中，很多中學(xué)英語教師已經(jīng)意識到進(jìn)行整合對話教學(xué)的重要意義，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不高，無法適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)英語新課程教學(xué)改革的需求，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升。作為一種新的教學(xué)理念，對話教學(xué)是一種新的探索，也是解決當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中存在問題的必然路徑。

1. 網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展對當(dāng)代中學(xué)英語教育提出挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生生活中，中學(xué)英語教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。中學(xué)英語教師要提升英語教育的實效性，拉近英語教育與學(xué)生的距離，提升學(xué)生的心理認(rèn)同感，滿足中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的個性越來越鮮明，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)的英語教育都存在著一定的抵觸情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)的英語教育內(nèi)容并不適合當(dāng)前社會發(fā)展形勢，這是現(xiàn)代英語教育的難題。在中學(xué)整體教育體系中，不僅很多學(xué)生對英語對話教育缺乏重視，很多教師也缺乏對話教學(xué)創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致整體教育效能不高，所采取的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也無法獲得學(xué)生的認(rèn)同。在中學(xué)英語課堂上，英語教育吸引力有待提升，在開展中學(xué)英語教育過程中，很多教師采取傳統(tǒng)的教育模式，缺乏有效的創(chuàng)新，導(dǎo)致英語教育內(nèi)容與學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生也無法融入到英語教育體系中，導(dǎo)致了教學(xué)效果不夠理想。如何應(yīng)對以上中學(xué)英語教育難題，是教師需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

2. 在中學(xué)英語教學(xué)中融入整合對話模式的策略

2.1循序漸進(jìn)推動整合對話

在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，任何一種教學(xué)形式的應(yīng)用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經(jīng)過一段時間的適應(yīng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育形式已經(jīng)由來已久，并且在教師和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，必然需要一定的時間。在此過程中，需要教師不斷總結(jié)整合對話模式導(dǎo)向下的教學(xué)經(jīng)驗，同時與中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行融和，最終才能真正發(fā)揮整合對話導(dǎo)向下的積極作用。因此在基于整合對話模式導(dǎo)向下的英語教學(xué)過程中，教師不能操之過急，應(yīng)該根據(jù)正常的教學(xué)規(guī)律，不斷探索和改進(jìn)與學(xué)生的對話融合方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出問題。因此在中學(xué)英語教育實踐中，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則，從而切實發(fā)揮整合對話教學(xué)的優(yōu)勢教育作用，實現(xiàn)學(xué)生英語能力的有效提升。

2.2營造輕松的整合對話教育環(huán)境

在英語整合對話教育實踐中發(fā)現(xiàn)，平等和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂的重要基礎(chǔ)條件。為了有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將整合對話教育理念貫穿到教學(xué)的全過程中，樹立平等的教育觀念，摒棄之前在課堂上的主導(dǎo)地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，給學(xué)生營造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思維空間，鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索。使學(xué)生通過與教師、同學(xué)進(jìn)行多元對話，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的提高，而且在綜合能力方面也能實現(xiàn)質(zhì)的飛越，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)的思維定式，提高中學(xué)英語教學(xué)的開放性，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

2.3提升教師整合對話指導(dǎo)能力

在進(jìn)行中學(xué)英語整合對話教學(xué)改革的時候，不僅僅要從學(xué)生身上下功夫，還要對教師鍛煉提升加以重視，要提升教師的實踐能力，進(jìn)而在對話過程中將英語知識有效傳統(tǒng)給學(xué)生，提升教師綜合教學(xué)水平。在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，很高教師都擁有深厚的理論水平，但是由于沒有實踐經(jīng)驗，所以實踐指導(dǎo)能力存在一定的短板，要鼓勵學(xué)生走出課本，融入到英語對話體系中，提升自身實踐教學(xué)綜合水平，利用實踐機(jī)會檢驗自身理論體系，并且不斷對自身的理論體系進(jìn)行豐富和完善，提升綜合實踐教學(xué)水平，不斷調(diào)整自身理論體系，更適應(yīng)現(xiàn)代英語教育實踐的需求，滿足現(xiàn)代實踐教育發(fā)展需求。要充分鼓勵師生積極探索，敢于突破傳統(tǒng)積極進(jìn)行對話，提升綜合效果，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才。

3. 結(jié)語

綜上所述，中學(xué)英語教師是課程教學(xué)的引領(lǐng)者，同時也是教學(xué)的組織者，但是隨著現(xiàn)代中學(xué)英語教育的發(fā)展，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，是中學(xué)英語教育發(fā)展的重要方向。作為中學(xué)英語教師，要認(rèn)清當(dāng)代英語教育改革發(fā)展的方向，跟隨現(xiàn)代整合對話教育發(fā)展的路徑，提升綜合教學(xué)效能，滿足新時期英語教育發(fā)展需求，提升學(xué)生的英語綜合競爭實力。

（作者單位：甘肅省民樂縣第四中學(xué)）