曾琳琳

1. 背景介紹

2018年11月16日至17日，北京師范大學(xué)外語語言文學(xué)學(xué)院、外語教學(xué)與研究出版社以及中國英語閱讀教育研究院聯(lián)合舉辦了第四屆全國中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會。大會內(nèi)容主要由閱讀教學(xué)理論和教學(xué)實踐兩部分組成。

1.1授課環(huán)境

初中教學(xué)分會場于千人禮堂進(jìn)行，本次參會人員有北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)院的各位專家和教授、國際閱讀協(xié)會的主席以及來自全國各地的一線英語教師。

1.2授課教師與學(xué)生

本次進(jìn)行課堂觀察的課例是李老師和劉老師的英語閱讀課。李老師現(xiàn)任初中九年級英語教師，教齡兩年。該班級學(xué)生共24名，英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但是學(xué)生總體的聽說讀寫能力比較薄弱，英語水平差異較大。劉老師為初中九年級英語教師，該班學(xué)生英語水平較高，大部分學(xué)生的課外閱讀量在30萬字以上，善于用英文進(jìn)行表達(dá)，喜歡有思維含量、有挑戰(zhàn)的任務(wù)，不喜歡基礎(chǔ)類事務(wù)性提取任務(wù)。

1.3閱讀文本

本次閱讀課的閱讀文本選自于多維閱讀和陽光英語分級閱讀教材。李老師的授課內(nèi)容為《多維閱讀》17級Superkid heroes，本文主要講述了來自世界六個不同地方的少年幫助他人的英雄故事。劉老師授課內(nèi)容為《陽光英語分級閱讀》初三下Endangered animals，主要介紹了瀕危動物的定義、原因、種類以及人們的保護措施。

2. 英語學(xué)習(xí)活動觀

2.1內(nèi)涵

田慧生曾指出“學(xué)習(xí)活動主要指學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動（田慧生，1998）”;王薔教授曾指出“所有有利于推動學(xué)生體驗，參與和發(fā)展的活動都可以稱為學(xué)習(xí)活動（梅德明，王薔，2018）”。蔣京麗教師認(rèn)為英語學(xué)習(xí)活動觀主要有感知與注意、獲取與數(shù)理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動，分為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次。

2.2課堂觀察模式

課堂觀察的擬采用LICC量表從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況、課程性質(zhì)和課堂文化四個維度進(jìn)行記錄和分析。

3. 觀察結(jié)果與分析

3.1學(xué)習(xí)的維度

在上課前，兩班學(xué)生都對本次閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，李老師在課前為學(xué)生們布置了課前學(xué)案任務(wù)，內(nèi)容是：1. Write one sentence to summarize story; 2. Ask one question from each chapter， you can ask any question about texts， titles and pictures; 3. Write down one of your favorite sentences from the book and the reason.。劉老師在課前也為學(xué)生布置的較為開放的學(xué)案任務(wù)，學(xué)生在上課前完成了前三列問題：1. What I know before reading？ 2. What I want to know in the book？ 3. What I have already known after reading by using mind map？ 在課堂上，一半以上的學(xué)生積極踴躍的回答問題，認(rèn)真聽取教師和同伴的觀點，同時能夠自如的表達(dá)自己對同伴觀點的看法。小組活動中表現(xiàn)出較高的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

3.2教學(xué)情況

Superkid heroes這一課中，李老師從what（主題意義和主要內(nèi)容），why（寫作意圖），how（文體結(jié)構(gòu)和語言修辭）三個方面進(jìn)行了細(xì)致的文本分析，隨后依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點對整個教學(xué)過程進(jìn)行了四個環(huán)節(jié)的設(shè)計：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用時3分鐘，設(shè)置情景，以問題導(dǎo)入;二是整本書閱讀策略培養(yǎng)，用時7分鐘，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面、目錄、標(biāo)題和圖片等，從中獲取有用信息;三是“1-1-1”閱讀活動，用時25分鐘，讓學(xué)生概括故事大意、回答細(xì)節(jié)性問題并分享喜歡的一句話;最后是總結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)，用時5分鐘，學(xué)生分享“一句話”的感受并談一談未來如何實踐。Endangered animals這一課中，劉老師也從what，why，how三個方面研讀了語篇內(nèi)容。依據(jù)非小說文本的特點、學(xué)情以及教學(xué)重難點，設(shè)置了四個教學(xué)活動：1.Lead in;2.Pre-reading;3.While-reading;4.Post-reading。授課過程中，教師所提出的問題指向性清晰，問題出現(xiàn)的頻度適中。小組活動進(jìn)行過程中，該教師對每一個小組進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，活動進(jìn)展有序。

3.3課程性質(zhì)

Superkid heroes這一課中，授課教師運用“1-1-1”活動模式進(jìn)行教學(xué)：第一個1含義是四組學(xué)生均用1句話概括每章的大意;第二個1含義是四組學(xué)生對班內(nèi)同學(xué)提出的一個問題經(jīng)過討論并分享;第三個1含義是四組學(xué)生選取同學(xué)選的最喜歡的一句話，并說明分享理由。通過以上的活動，學(xué)生基本掌握了文本內(nèi)容并學(xué)習(xí)到了少年英雄們的高尚品格，課堂上并無新的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生。

3.4課堂文化

在Superkid heroes 一課中，授課教師層層滲透，從不同角度詮釋了少年英雄的可貴品質(zhì)，同時結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，將書本知識遷移到生活實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚的人格品質(zhì)。在Endangered animals這一課中，授課教師則通過對文本信息框架的梳理，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題并解決問題，通過展示人類活動對動物的影響將對學(xué)生的能力培養(yǎng)過渡到品格培養(yǎng)。最終創(chuàng)設(shè)真實情景（WWF領(lǐng)養(yǎng)項目），將書本知識遷移到生活實際，鼓勵學(xué)生用自己的實際行動來保護小動物。

4. 評價與建議

學(xué)會閱讀是未來公民生活的必備素養(yǎng)。在不同內(nèi)容、不同學(xué)情背景下，兩位英語教師以不同的形式展示了精彩的英語課堂，在學(xué)習(xí)活動觀下指導(dǎo)下積極地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)實踐，這為未來的英語閱讀教學(xué)提供了新方案。但與此同時，我們可以看出提高學(xué)生的閱讀量也將成為未來英語教學(xué)的一大發(fā)展趨勢。相信在教育界同仁們的共同努力下，英語閱讀教學(xué)會越來越好。

參考文獻(xiàn)

[1] 褚宏啟. 核心素養(yǎng)的概念和本質(zhì)[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報， 2016（01）.

[2] 王薔. 促進(jìn)英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個關(guān)鍵詞：“情境”“問題”與“活動”[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2016（05）.

（作者單位：吉林長春吉大尚德學(xué)校）