武惠萍

初中英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握基本的英語閱讀能力，分析上下文內(nèi)容，掌握生僻詞匯的內(nèi)涵，通過理解句子、段落的含義分析其邏輯關(guān)系，能夠找到一篇文章的主題和主要情節(jié)，合理推測(cè)故事的發(fā)展。然而，現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)由于種種原因多是采用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式，因此，如何進(jìn)行有效的初中英語閱讀教學(xué)的策略研究成為了初中英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

新課標(biāo)的改革對(duì)英語教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語都提出了更高的要求，并不能單純地進(jìn)行詞匯、語法學(xué)習(xí)，必須掌握一定的閱讀能力，并盡量幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，了解英語文化背景。新的初中英語教材中，閱讀文章的詞匯數(shù)較以往有了較大的提升，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)增添了一些困難，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，才能合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

1. 初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變

由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，很多教師包括學(xué)生都將成績(jī)看成學(xué)習(xí)過程中的唯一重點(diǎn)內(nèi)容，課堂教學(xué)完全和考試聯(lián)系在一起，一味教授語法、句式、詞匯等考點(diǎn)內(nèi)容，并沒有進(jìn)行深入的教材解讀，僅僅將教材閱讀內(nèi)容看成是語法和詞匯的集合。教師沒有將其傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變過來，可想而知，學(xué)生也只能一味地跟隨教師進(jìn)行枯燥的英語學(xué)習(xí)，閱讀能力完全得不到鍛煉，英語交際能力也受到了限制。

1.2過于形式化的課堂教學(xué)模式

在新課標(biāo)的改革下，英語教學(xué)秉持著改變以往教師教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，希望能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。但是有些教師卻忽略了這些學(xué)習(xí)形式的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的英語能力，而不是從形式上進(jìn)行英語活動(dòng)。為了追求新課堂教學(xué)形式的新穎和多元化，安排學(xué)生參加或組織一些沒有意義的課后活動(dòng)，并不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語知識(shí)水平。教師應(yīng)當(dāng)回歸教材文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，打破閱讀活動(dòng)的限制，進(jìn)行高效的文本解讀，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2. 實(shí)施初中英語閱讀教學(xué)的方法策略

2.1教學(xué)目標(biāo)的深入掌握

教學(xué)目標(biāo)包括總目標(biāo)以及具體的教學(xué)目的，同時(shí)也能夠理解為希望在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，通俗解釋，就是教師在上課前制定好課堂目標(biāo)，學(xué)生在下課后能夠基本掌握。上文中有提到，初中英語教學(xué)目標(biāo)并不是單純的語言語法知識(shí)掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，文化背景知識(shí)等等，所以，初中英語教師在課前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要綜合考慮教學(xué)目的。例如在人教版英語教材七年級(jí)下冊(cè)中的Unit 6中的閱讀單元講述了中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)寄宿家庭中的生活，重點(diǎn)描述端午節(jié)那天兩個(gè)國(guó)家家庭的不同活動(dòng)。對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須從多個(gè)方面展開。首先，學(xué)生要通過閱讀文章掌握正在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)用法，如何描述人們正在做事;其次，對(duì)單詞表中的生僻詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí);隨后，兩個(gè)國(guó)家不同文化意識(shí)所表現(xiàn)出的不同狀態(tài)才是教學(xué)重點(diǎn)。端午節(jié)是中國(guó)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，中國(guó)家庭的節(jié)日氣氛非常熱烈，但是與之相對(duì)的，美國(guó)只是沒有任何差異的平淡一天。從中可以體會(huì)到中西方文化差異，學(xué)生能夠從情感上和中國(guó)留學(xué)生產(chǎn)生共鳴。另外，兩國(guó)之間的時(shí)差現(xiàn)象也能從文本中解讀出來，學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)。

2.2閱讀方法的靈活運(yùn)用

只有掌握更加有效的閱讀方法，才能在閱讀中獲得更多的信息，提升閱讀效率，所以初中英語教學(xué)應(yīng)該在文本解讀中教會(huì)學(xué)生更加有效的閱讀方法，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中就要對(duì)閱讀方法進(jìn)行有效滲透。方法如下：第一，預(yù)測(cè)法：在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章標(biāo)題以及文章穿插的圖片對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，提升預(yù)測(cè)效率;第二，略讀法：略讀法可以在文章的段落前后進(jìn)行選擇性閱讀，了解文章的大體意思，明確文章主題;第三 ，猜測(cè)法： 閱讀中必不可少會(huì)出現(xiàn)生僻詞匯，這個(gè)時(shí)候就需要掌握猜測(cè)詞匯含義這種閱讀技巧。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)猜詞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升閱讀效果。

2.3閱讀結(jié)構(gòu)的精心講解

在初中閱讀教學(xué)中，必不可少的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還包括文章結(jié)構(gòu)還原，學(xué)生能夠通過還原語篇結(jié)構(gòu)了解文章的整體內(nèi)涵，方便學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫或是寫作練習(xí)。教師在備課期間，必須對(duì)閱讀材料進(jìn)行細(xì)致地講解，梳理出完整細(xì)化的框架結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，對(duì)比純文本教案，教師可以利用思維導(dǎo)圖或是表格對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行能夠梳理。例如七年級(jí)上冊(cè)Unit 12閱讀部分中主要介紹了不同時(shí)間作者需要參加的不同課程，教師可以按照時(shí)間、課程列出一張時(shí)間表，理清文章內(nèi)容，并在上課過程中引導(dǎo)學(xué)生列出表格。學(xué)生和教師一起填寫表格的過程就是在有效閱讀文本，學(xué)生理解力在這一過程中得到了有效鍛煉。

3. 結(jié)語

初中英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材本文進(jìn)行多角度深入性解讀，參考個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上更有效地獲取到閱讀信息，提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師還需要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入文本的閱讀，切實(shí)有效地提升學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

徐定偉. 初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J]. 讀與寫旬刊， 2016， 13（11）.

（作者單位：山西省太原市杏花嶺第二中學(xué)校）