姚瑛

摘 要：社會(huì)發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們需要以智力因素和非智力因素作為競(jìng)爭(zhēng)支撐，對(duì)人才的培養(yǎng)也需要從簡(jiǎn)單的提升學(xué)生的智力開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，以便學(xué)生具備良好的品格，樂(lè)觀的心態(tài)，良好的交際能力、正確的人生觀和價(jià)值觀等。語(yǔ)文教學(xué)在健全青少年人格上發(fā)揮重要作用。教師需要善用教學(xué)策略，以語(yǔ)文教學(xué)塑造青少年健全的人格。

關(guān)鍵詞：人格培育;教師策略;人格培育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-027-1

一、教師仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材，以教材內(nèi)容強(qiáng)化青少年心理健康教育

青少年心理健康，表現(xiàn)出樂(lè)觀積極的心態(tài)是其健全人格的基礎(chǔ)表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理，語(yǔ)文較之其它學(xué)科，更具備優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材中的文章都是作者思想情感的具體體現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)人性的思考，是作者對(duì)外界展現(xiàn)出來(lái)的思想情感以及反思，是作者對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的思考……借助語(yǔ)文文章，有利于消除學(xué)生心理障礙，幫助學(xué)生以正確的態(tài)度，樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的事情，排除生活、學(xué)習(xí)上的不良情緒。教師仔細(xì)研究閱讀語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)其中有利于幫助學(xué)生形成健康心理的元素。例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！返臅r(shí)候，教師備課的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)其中很多語(yǔ)句都可以作為教育元素，借助課文教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成面對(duì)生活中的困難，學(xué)會(huì)勇敢拼搏的心理。文中，老人面對(duì)比自己力量強(qiáng)大很多的鯊魚(yú)，也能夠自我安慰，勇敢的與之拼搏，這是一種人人都應(yīng)該具備的勇氣，也告訴我們，不論遭遇怎樣的窘境，能做的不是逃避，只有勇敢面對(duì)。這就教育我們?cè)谏钪心軌驅(qū)κ虑橐苑e極的心態(tài)面對(duì)，不要因?yàn)樯瞵嵤聬瀽灢粯?lè)。不同的教材文章蘊(yùn)含的思想情感不同，教師善于發(fā)掘教材中的積極情感，在教學(xué)課堂上針對(duì)課文與學(xué)生形成積極交流，合適的引導(dǎo)使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而使課文中潛在的心理教育因素能夠滲透到學(xué)生心里，達(dá)到借助語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。

二、強(qiáng)化學(xué)生的名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和思想品德的培養(yǎng)

學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、思想品德可以決定學(xué)生對(duì)待外界事物采取什么態(tài)度，可以作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，反映了學(xué)生的價(jià)值取向和理想追求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，是塑造學(xué)生健全人格的必經(jīng)途徑，它們是健全人格的重要組成成分。針對(duì)思想道德、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)不是一朝一夕，是需要在無(wú)數(shù)心靈碰撞、情感交換中形成的，借助文學(xué)，這是基于青少年靈魂和精神層面的培養(yǎng)，借助文學(xué)，則可以有效的實(shí)現(xiàn)。例如，閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀。此書(shū)反映了主人公保爾·柯察金的真實(shí)人生經(jīng)歷，探究了“為誰(shuí)活著，怎樣活著”，告訴人們不管在什么樣的生活狀態(tài)下，都需要認(rèn)清自己活著的意義，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。再例如，閱讀《巴黎圣母院》，作者對(duì)人物的刻畫(huà)，情節(jié)的描寫(xiě)，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的美與丑、善與惡的對(duì)比，華麗的外表下可能藏有丑惡的內(nèi)心，而丑陋的外表下也可能包含著美麗善良的品格。教師可以就此名著設(shè)置辯論話題“相由心生的說(shuō)法是否正確”，讓學(xué)生在激烈的辯論中，明白人心美丑從來(lái)不是以外貌美丑衡量的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。名著閱讀是健全學(xué)生人格的有效方式，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀，并在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造閱讀教學(xué)機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生推薦優(yōu)秀名著。

三、在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，健全青少年人格

借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索，自我認(rèn)識(shí)，有助于完善自我。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以充分的結(jié)合教材，讓學(xué)生自由探討，小組內(nèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的學(xué)生見(jiàn)解，思想碰撞，完善知識(shí)的同時(shí)，完善思想人格。例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生針對(duì)別里科夫的行為進(jìn)行評(píng)判，在激烈的討論中，學(xué)生的思想情感得以迸發(fā)。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生明白思想要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，要具備新思想新觀念，要敢于與人交際，不要墨守成規(guī)。另外，教師還可以把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊蘊(yùn)含的語(yǔ)文元素，發(fā)現(xiàn)身邊的美好故事，然后針對(duì)生活中的事物，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，閱讀比賽等，在語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生搜集更多語(yǔ)文資料，了解更多的思想情感，在鍛煉語(yǔ)文能力的同時(shí)，學(xué)生的思想情感得以豐富，學(xué)生的道德素養(yǎng)得以提高。

總結(jié)

健全的人格對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要作用，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)青少年健全人格具有重要作用。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的健全人格的教育元素，合理的采取教學(xué)措施，使相關(guān)元素滲透到學(xué)生心里。在教學(xué)中，教師要善于利用名著閱讀，健全青少年人格。教師要善于組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，健全青少年人格。

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