張慧君 張慶玲

1.什么是因材施教

詞典上的解釋是：因：根據;材：資質;施;施加;教：教育。指針對學生的人的智趣、能力等具體情況進行不同的教育。因材施教出自孔子《論語·雍也》：“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉?！薄耙虿氖┙獭彪m不是孔子的原話，卻是對孔子教學實踐中一條基本原則的準確概括。美國在1982年出版的《美國教育百科全書》中提出：“在教師的引導下，允許學生按自己的速度前進的教學方法。”這些告訴我們，只有在師生關系上“目中有人”，教師才能因材施教。

2.為什么要進行因材施教？

我最近看過的前蘇聯(lián)蘇霍姆斯基的一本書《走進教育家》有一句話特別適合我的這個問題，那就是“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要開發(fā)每個學生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性。”可見，因材施教，根據孩子的個性特點，發(fā)揮孩子的個性優(yōu)勢，進行個性化教育是非常重要的。

3.如何做到因材施教

怎樣因材施教呢？換句話說就是因什么材，施什么教呢？每個老師都有自己的方式方法，仁者見仁，智者見智。根據我多年的教育教學經驗，我畫了一個象限圖，不是很完美，但很符合我的學生的實際。

一、因優(yōu)才施謙教

看第一象限，這個材是學習品質好，學習能力強，可以稱之為學霸級，這一象限的孩子是不是就不用施教了呢！這類孩子就是傳說中別人家的孩子，或者說是金字塔尖上的人，其實不然，他們其實是最難教育的一組孩子，因為你要做的是建構他們的心理，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品格，并在班級這個群體里發(fā)揮其主觀能動性，把其培養(yǎng)成領軍人物。對其進行目標教育，（職業(yè)規(guī)劃）同時對其進行團隊領袖的培訓，成為我的小幫手的同時，也樹立這個孩子的責任意識和擔當。

案例：我班有個大男生，成績最好，但特別傲氣，但同學關系不好。有一次發(fā)卷紙。他拿著一張破損的卷紙找我來換，說其他同學故意弄壞的，我故意打斷，并以一個我的朋友的方式告訴他，你是班級的一棵大樹，應該為大家遮風擋雨，這張卷紙……，他也理解了我的暗示，并順利的答完了考卷。課后和他交流了一個多小時，我聽了他的理由，讓其把心中的不滿和情緒一股腦的都表達出來，給他的情緒找個出口，而不是最初的道德綁架，釋放之后我們促膝談心，客觀分析原因。這類孩子還是有很好的控制情緒的能力，很快就釋然啦。慢慢的像這樣這個象限的孩子才可以成為其他同學的榜樣，使我的工作變成除法，班級了忽然多了幾個小老師，我們可以借力打力，孩子們可以用他們的方式，來幫助或輔導其他的學生。我對這類孩子的施教是在實施教育的過程中，進行啟發(fā)和誘導，使受教育者領悟，指導受教育者習得。即孟子所說：“君子引而不發(fā)，躍如也?！卑堰@一象限的孩子的培養(yǎng)叫做因優(yōu)才而施謙（謙虛）教。

二、因實才施高教

再看第二象限的孩子學習品質挺好，紀律不錯，成績一般，容易是老師忽略的地帶，這類的孩子其實內心很豐富，不愿意交流自己的問題，就愿意觀察，自己合計，其實內心也非常渴望成為第一象限的孩子。這一象限的孩子往往是被老師忽略的群體，而這部分孩子在抓成績上來說，很容易上，他們學習品質好，容易隨遇而安，之前有可能努力過，但缺乏方法、就又回到中等這個原點。對于這類孩子，我會首先要解決他們的思想問題，我給他們講“跳蚤的實驗”，起初在里邊給蓋上紙，還跳，認為能出去，但跳了幾天之后，總是跳不出去，后來把紙拿掉，媽媽再也不用擔心跳蚤跳出去因為他們適應了環(huán)境。從而使他們意識到“逆水行舟不進則退”的道理。同時我會在英語的不同方面給予指導。例如，詞匯的詞根、詞綴教學、語法的順口溜、語篇的思維導圖、如何配音、如何使用APP、如何背單詞等等。我會給這些孩子一些稍微超過他們能力一點的任務給它們，讓他們跳跳就能達到更高的高度，慢慢的喚起他們的向上的競爭意識，使他們會很快達到第一象限的目標。這就是因實才施高（高招）教。

三、因奇才施詭教

再看第四象限的孩子是學習習慣不好，小聰明，成績還行。這類的孩子其實很容易培養(yǎng)，樹立目標，迎頭趕上，你就會走入第一象限，我的策略是，通過讓孩子門堅持一個個階段性的活動，形成一個好的學習習慣，如21天英語趣配音、21天寫一手英文好字、21天讀一本英文繪本等活動，我對每一項活動每天都進行及時的反饋，在每個時間節(jié)點7天、14天時都要進行階段的總結、分析、獎勵、評價，幫他們養(yǎng)成好習慣，并注重細節(jié)的培養(yǎng)，寫字的習慣，表達的習慣，盡量避免他們在英語表達上的隨性，把他們的馬虎，耍小聰明的行為都慢慢的糾正過來，慢慢的就縮短了和第一象限的孩子的距離，使其建立自信，原來自己也可以做到最好。這就是因奇才施詭（詭計）教。

四、因平才施恒教

回頭再看第三象限的孩子屬于成績差，學習品質不好，自卑，各種不利因素都有，其實這類孩子最容易成為被放棄的個別孩子。這類孩子，每個孩子都原因各不相同，對他們我首先激發(fā)他們的學習興趣，給他們自信，給他們存在感，如果僅僅一味的要求孩子向第一象限孩子學習，就會扼殺孩子的創(chuàng)新能力，所以，我這樣處理完后，孩子學習勁頭上來啦，由原來的要我學，便成了我要學。何樂而不為呢。老師的這份堅持和不放棄，使這些孩子對英語產生了濃厚的興趣，畢業(yè)后他不會記得我們教過的單詞，對話還是故事，他會記得你教過的方法和你對他的愛，因此授人以魚不如授人以漁。其實一個孩子的成績并不是最重要的，能把普通的事情做好，實現自己的價值，就會受到別人的尊重。把簡單的事做好，你就是優(yōu)秀，把簡單的事持之以恒地做，你就是卓越，靜待花開，是每一個教育工作者應該有的毅力和恒心。這就是因平才施恒（永恒）教。

4.結語

我們今天在教育教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展，努力做到因材施教。