朱升平

摘要：隨著中國與西班牙及拉丁美洲的政治，經(jīng)濟(jì)，文化等國際化交流日益頻繁，社會對西班牙語的人稱需求也逐漸增多。但也隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益繁榮，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前二外西班牙語教學(xué)的預(yù)期效果。因此，把傳統(tǒng)的二外西班牙語的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，探討出有助于適合二外西班牙語的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;二外;西班牙語;教學(xué)

近年來，隨著“一帶一路”的提出，以及近期習(xí)近平對西班牙，阿根廷，巴拿馬，葡萄牙等國家進(jìn)行國事訪問，這將大大加深中國和西班牙以及拉丁美洲地區(qū)的關(guān)系，社會對西班牙語的人才的需求將日益增大，西班牙語將成為最具有經(jīng)濟(jì)的語言之一。開設(shè)西班牙語專業(yè)以及開設(shè)以西班牙語作為第二外語的高校也隨之增多。傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式下以及書本等紙質(zhì)材料為主的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足新時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。因此，傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源的相結(jié)合成為值得探究的問題。本文先探討當(dāng)下二外西班牙語教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討網(wǎng)絡(luò)資源在第二外語西班牙語的教學(xué)中的應(yīng)用。

一.二外西班牙語的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)課時少，自主學(xué)習(xí)能力低

我國大部分高校二外西班牙語課程通常開設(shè)于大三第一學(xué)期和第二學(xué)期。以筆者所在的廣東培正學(xué)院作為調(diào)查對象，二外西班牙語開設(shè)的學(xué)習(xí)課時較少，一周4個學(xué)時，一個學(xué)期16個教學(xué)周共96個學(xué)時，一年累積下來192個學(xué)時，難以達(dá)到學(xué)校制定的《西班牙語二外教學(xué)大綱》的教學(xué)目標(biāo)：“通過2個學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的西班牙語閱讀能力和初步的聽說寫譯能力，達(dá)到基本日常交流的水平?！逼浯?，選擇以西班牙語作為第二外語的學(xué)生通常都是英語專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)槲髡Z和英語在語法和詞匯上有一定的相通性，學(xué)生掌握起這一門語言時會較其他語言更容易上手。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門語言的過程中，習(xí)慣于依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。在西語的課堂上，依賴?yán)蠋熢谡n堂上講解內(nèi)容，課下不主動去復(fù)習(xí)或者查閱一定的西語學(xué)習(xí)資料書來輔助自己更好地學(xué)習(xí)這一門語言，更別提學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助自己更好地掌握這一門語言。

（2）教師的傳統(tǒng)教學(xué)法

目前在高校的二外西班牙語教學(xué)的課堂中，大部分學(xué)校所選用的教材是《速成西班牙語》，然而大部分的教師都是采取傳統(tǒng)的二外西班牙語教學(xué)模式。普遍情況下都是在每一門新課開始時先將語言部分，接著到單詞和語法，其次是課文，最后是練習(xí)。在講解語音部分，會先教學(xué)生這一輔音字母的發(fā)音，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音節(jié)的訓(xùn)練，把音節(jié)放到單詞中讓學(xué)生進(jìn)行拼讀。接著，在講解單詞的過程中，也是先讓學(xué)生讀兩遍，然后進(jìn)行單詞用法的講解，并通過一些例句讓學(xué)生掌握此個單詞的用法，或給出一下句子讓學(xué)生進(jìn)行造句。其次，語法部分。在語法部分通常都是先由學(xué)生預(yù)習(xí)，先由學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，教師進(jìn)行解答或者由教師直接開啟語法部分的講解。最后，就是課文和練習(xí)。大部分的教學(xué)在講解課文部分都是采取句子翻譯法進(jìn)行講解，在課文遇到的重點(diǎn)句型或者重點(diǎn)詞匯畫下來讓學(xué)生回去背。練習(xí)部分就是一個個學(xué)生輪流來說出答案，遇到難一點(diǎn)的練習(xí)再重點(diǎn)分析。在傳統(tǒng)的二外西班牙語的教學(xué)中，大部分學(xué)生所學(xué)到的西語知識都是比較“死板”。加之，西語的動詞變位時態(tài)和動詞的規(guī)則和不規(guī)則的變位較多，西語中一些零碎的語法點(diǎn)復(fù)雜容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣或者容易變得比較被動。因此，尋求新的教學(xué)方式來提高二外西班牙語的教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生對西語知識的追求顯得很有必要。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源沒有合理利用

目前全國已經(jīng)全面推行數(shù)字化教育，絕大部分的高校里都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備。因此，想要利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來輔助二外西班牙語的教學(xué)是非常便利的。但是存在一部分的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的西語教學(xué)法，在課堂上只是通過PPT來展示課堂內(nèi)容，沒有很好地把網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備搭配使用。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些與本課教學(xué)相關(guān)的文化背景的視頻或者圖片向?qū)W生進(jìn)行展示。目前，在西班牙語的教學(xué)中，大部分的教師和學(xué)生都是只注重課本知識和停留在語法教學(xué)的層面上，而缺少了對這門語言下背后隱藏的文化背景的了解。只有把網(wǎng)絡(luò)資源更好地地利用起來，才能達(dá)到更好的語言學(xué)習(xí)的效果。

二.西班牙語網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)科技社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在給我們的日常生活帶來了很大的便利。同時也在我們的外語教學(xué)中扮演著重要的角色。互聯(lián)網(wǎng)作為一個巨大的資源寶庫，它的廣泛運(yùn)用為外語教師和學(xué)習(xí)者提供了豐富的資源和大量的信息，并為他們提供了便捷的學(xué)習(xí)交流平臺。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源或了解觀看一些音頻資源和查看文獻(xiàn)等去了解所學(xué)語言的國家的文化背景。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去搜索更豐富的課程資源來豐富自己的課堂，使自己所教授的內(nèi)容更加的豐富有趣。

三.網(wǎng)絡(luò)資源在二外西班牙語教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)給我們的二外西班牙語學(xué)習(xí)和教學(xué)都提供了豐富的資源。但在面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高對二外西班牙語的學(xué)習(xí)興趣和更好地掌握這門語言，成為二外西班牙語教師眼下面對的新問題。

（1）傳統(tǒng)的二外西班牙語教學(xué)與多媒體資源相結(jié)合

傳統(tǒng)的二外西班牙語教學(xué)比較側(cè)重于對學(xué)生的語音，詞匯和語法等基礎(chǔ)知識的教授，但語言的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在在語法的學(xué)習(xí)上，還要增加學(xué)生對所學(xué)語言的起源和發(fā)展或者對所學(xué)語言的國家或地區(qū)的文化背景的教學(xué)。在文化素養(yǎng)的教學(xué)中，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)的圖片或者視頻等資源，或者找一些與學(xué)生的語言程度相當(dāng)?shù)囊曨l或西語資料讓學(xué)生觀看，又或者在介紹課文文化背景時插入一定量的圖文資料或視頻資料。把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體資源相結(jié)合，提升學(xué)生對這門語言的學(xué)習(xí)興趣和文化素養(yǎng)，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變得更生動有趣，提升課堂教學(xué)效果。

（2）影視片段融入聽說和語法教學(xué)

傳統(tǒng)的二外西班牙語教學(xué)中不細(xì)分聽說讀寫等課程，而是側(cè)重于對語法的講解。單一的教學(xué)模式中，語法講解成為了課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。大部分的二外西班牙語課堂缺乏聽力和口語的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)西語的過程中，沒有很好地平衡好聽說讀寫譯五大功能。因此，在二外的西班牙語教學(xué)過程中，教師不僅僅要注重語法的學(xué)習(xí)，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說的語言應(yīng)用和表達(dá)能力。在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源下，教師在授課的課程中，可以充分地利用各種音頻資料，如課本的音頻媒介，歌詞的填空，短視頻介紹，或影視作品的片段來豐富課堂的內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的聽說能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個語言學(xué)習(xí)的真環(huán)境，或者讓學(xué)生模仿影視作品和短視頻的內(nèi)容，通過多樣的網(wǎng)絡(luò)資源模式提升學(xué)生的聽說能力。

（3）建立西語微課堂等數(shù)字資源

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材課件等輔助性教學(xué)資源。微課只講授一兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)，它所呈現(xiàn)的是“碎片化”的學(xué)習(xí)。因此，教授可以根據(jù)在教學(xué)的過程中就西語教學(xué)中某個比較難的知識點(diǎn)或者需要學(xué)生課下去掌握的知識點(diǎn)做成西語微課堂等數(shù)字資源。學(xué)生可以在課后通過觀看微課視頻的方式更好地去掌握課文的語法知識點(diǎn)，減少學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的困難，提高教學(xué)效率。

四.結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富了教師的教學(xué)資源，為教師提供了寶貴的教學(xué)材料，并為教師的教學(xué)模式提供了多樣化的方式。本文從傳統(tǒng)的二外西班牙語教學(xué)與多媒體資源相結(jié)合，影視片段融入視聽說和西語微課堂等三個方面探討了網(wǎng)絡(luò)資源在二外西班牙語教學(xué)中的具體應(yīng)用，主要目的在于提升二外西班牙語的教學(xué)水平和質(zhì)量，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的興趣

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