郭秀蘭

【內(nèi)容摘要】高中地理作為高考的重要課程之一，在高中教學(xué)中具有重要地位。而且地理是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)日常教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐性。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙。對(duì)此，筆者進(jìn)行了學(xué)習(xí)障礙原因調(diào)查與訪談，以期探究學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理?學(xué)習(xí)障礙?原因分析

地理教學(xué)并不只是學(xué)生掌握基本知識(shí)以及基本原理的學(xué)習(xí)，更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維以及地理視角的教學(xué)。然而當(dāng)前地理知識(shí)學(xué)習(xí)中還存在很多因素，阻礙地理教學(xué)功能的正常發(fā)揮。因此，筆者在調(diào)查中問(wèn)卷發(fā)放一共98份，收回98份，并且全部有效，以此根據(jù)有效問(wèn)卷試述地理學(xué)習(xí)的障礙因素。

一、學(xué)生地理學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.缺乏地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等。就學(xué)習(xí)興趣而言，所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)地理時(shí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但是根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有66.2%的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)地理，也就是學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有建立起來(lái)，學(xué)習(xí)的枯燥感是學(xué)習(xí)的主要障礙之一。在教學(xué)中，這一原因主要是受到“地理是一門副科”觀點(diǎn)的影響，學(xué)生在潛意識(shí)里并沒(méi)有重視地理學(xué)科，自然不會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以至于有50.2%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)?shù)乩沓煽?jī)考不好時(shí)是無(wú)所謂的。就學(xué)習(xí)目的來(lái)講，地理學(xué)科除了是為學(xué)生高考服務(wù)的，更是為培養(yǎng)學(xué)生地理思維以及提升生活實(shí)踐能力服務(wù)的。顯然，學(xué)生也并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，有48.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是升學(xué)考試的需要，也就是高考的需要，并沒(méi)有意識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，在以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的目的上，學(xué)生很難建立學(xué)習(xí)的興趣[1]。

此外，據(jù)筆者調(diào)查，地理學(xué)科兼具的文理學(xué)科的特點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)造成了一定的心理障礙。當(dāng)問(wèn)到地理學(xué)科的難易程度時(shí)，有61.2%的學(xué)生認(rèn)為非常難，這也是因?yàn)楦咭恍聦W(xué)期地理教材出現(xiàn)了一個(gè)“攔路虎”——地球運(yùn)動(dòng)，對(duì)于本來(lái)還沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何而初中地理知識(shí)又很欠缺的學(xué)生來(lái)講，立刻就打消了學(xué)習(xí)地理的興趣。這是大部分學(xué)生最深的感受，也是筆者最深的體會(huì)。

2.地理學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

由于學(xué)生對(duì)地理課程的忽視，造成了地理學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)。首先，缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)筆者調(diào)查，有65.2%的學(xué)生并不會(huì)在課前主動(dòng)收集資料，也就不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)提高課堂效率以及專注力的主要方式，尤其是關(guān)于地理較為困難的地圖部分，很多學(xué)生由于看圖太辛苦而使其在課堂上不能跟上老師的思維以及進(jìn)度。學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也就更不能理解這一部分的知識(shí)。其次，缺乏整理筆記的習(xí)慣。筆記是學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)的自我總結(jié)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)做好總結(jié)反思，學(xué)習(xí)地理也就事半功倍了。但是筆者發(fā)現(xiàn)，只有23.2%的學(xué)生有整理筆記的習(xí)慣，也是造成學(xué)習(xí)障礙的主要因素。

同時(shí)，關(guān)于地理知識(shí)的記憶，有48.1%的學(xué)生認(rèn)為死記硬背是最好的方式，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的不理解。最后，缺乏課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的方法是學(xué)習(xí)知識(shí)的良好方式。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有26.6%的學(xué)生有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并且更多學(xué)生學(xué)習(xí)地理是依靠教師課堂的講課，認(rèn)為只要上課聽(tīng)聽(tīng)就可以掌握地理知識(shí)了，沒(méi)必要浪費(fèi)課下時(shí)間。這些不良的學(xué)習(xí)方法也阻礙了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

3.家庭因素

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與家庭有著直接關(guān)系。當(dāng)前很多家長(zhǎng)仍然保留著傳統(tǒng)的“孩子在校就是教師的責(zé)任，自己只要為學(xué)生提供更好的物質(zhì)就可以”這種觀念，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也很少有家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)給老師打電話，關(guān)心學(xué)生的在校情況。家長(zhǎng)的冷漠是也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的主要因素。

4.教師因素

教師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素[2]。據(jù)調(diào)查，只有46.2%的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在的地理教學(xué)方法，也就是說(shuō)有很大一部分的學(xué)生難以接受教師的講課方式，從而排斥地理學(xué)科。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，尤其是地理學(xué)科，在教學(xué)中會(huì)涉及到更多的地圖內(nèi)容，更需要教師利用多元化的教學(xué)，幫助學(xué)生建立地理思維。

二、學(xué)生地理學(xué)習(xí)的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的枯燥性在很大程度取決于教師的授課方式，利用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)是提升地理學(xué)科興趣的重要途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)授課時(shí)，首先應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們充分地進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達(dá)自己的思想，并且讓盡可能多的學(xué)生來(lái)表達(dá)想法。學(xué)生只有表達(dá)出自己的想法，才能便于教師了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)上的不足，從而采取教學(xué)措施。其次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，例如采取自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這是一種普遍受到學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，也是符合中學(xué)生溝通、交流認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。

例如，在進(jìn)行必修三《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)水土流失的原因進(jìn)行小組探討，并提出相應(yīng)的解決措施，充分發(fā)揮小組集思廣益的優(yōu)勢(shì)，利于增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。在課堂上，教師再展開(kāi)更深入的教學(xué)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程的參與度也會(huì)大大提高。最后，凸顯教學(xué)的趣味性。很多學(xué)生喜歡地理課堂的趣味小知識(shí)，這時(shí)教師也可以利用教材中的趣味內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的專注力[3]。

2.學(xué)習(xí)方法多樣化

死記硬背是當(dāng)前地理學(xué)習(xí)中普遍應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為根據(jù)老師畫(huà)的重點(diǎn)隨意背誦就可以。然而這是建立在對(duì)知識(shí)不理解的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生不理解知識(shí)、只能死硬背時(shí)，知識(shí)在頭腦中的呈現(xiàn)時(shí)間就是有限的，難以長(zhǎng)久記憶。而地理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，死記硬背不但不能培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，也難以幫助學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。因此，教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法。例如在實(shí)踐探究法中，利用實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化地理知識(shí)，或者學(xué)生之間成立地理興趣小組，每天固定分享自己學(xué)習(xí)的地理知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的地理趣味知識(shí)等等。在進(jìn)行必修一第一單元《從宇宙看地球》這一部分教學(xué)時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)活動(dòng)為“辨別地理方向”，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，利用手表、植物特征幫助學(xué)生辨別方向。既強(qiáng)化了地理知識(shí)，又凸顯了教學(xué)的實(shí)踐性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.呼吁家長(zhǎng)重視

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的冷漠與不關(guān)心會(huì)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)障礙，降低他們的學(xué)習(xí)自信，甚至有不少學(xué)生會(huì)由于得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而自暴自棄。因此，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也是破除其學(xué)習(xí)障礙的重要方式。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課程的重視會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。學(xué)?？梢圆扇〈胧┖粲跫议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心，關(guān)注其學(xué)習(xí)生活。首先，學(xué)校可以通過(guò)設(shè)置座談會(huì)、演講會(huì)等形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加座談，與教師共同探討學(xué)生的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)漠不關(guān)心的態(tài)度，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。其次，學(xué)校也可以借助多種傳媒方式，例如QQ、微信等建立學(xué)科群聊，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，同時(shí)也方便教師可以掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，呼吁家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任”這一觀念。

綜上所述，地理學(xué)科應(yīng)該是一門能夠吸引學(xué)生去探索和思考的應(yīng)用性和趣味性強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生存在學(xué)習(xí)地理困難的問(wèn)題，但只要地理教師不斷地探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于降低學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高其學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江盼盼.高中生地理規(guī)律學(xué)習(xí)障礙研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]齊彤.高中生區(qū)域地理學(xué)習(xí)障礙分析及對(duì)策研究[D].青海師范大學(xué)，2016.

[3]馬蓉.中學(xué)生地理學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與中學(xué)地理教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省泰州市泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）