卜銘

【內(nèi)容摘要】《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道， 面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心理素質(zhì)，

促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”是我們英語(yǔ)教學(xué)大綱中的一項(xiàng)具體要求也是我們教師要努力的一個(gè)方向。學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段。統(tǒng)整可用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源統(tǒng)整?閱讀方法?老師引導(dǎo)?學(xué)生主觀性?人格培養(yǎng)

一、教師在課堂上激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

1.巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，

激發(fā)學(xué)生的積極思維

問(wèn)題提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段， 把問(wèn)題建立在學(xué)生的興趣和提高學(xué)生思維品質(zhì)之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的要求?？梢詥⒌蠈W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，例如在教When in Rome 時(shí)， 提問(wèn)In your daily life， give me examples to show what good manners are？ 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活和他們的價(jià)值觀，主動(dòng)思考和探索，辨識(shí)行為習(xí)慣的好壞并在課堂上用英語(yǔ)共同來(lái)分享，從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、觀察與思維能力，

培養(yǎng)了興趣。這樣的提問(wèn)使得學(xué)生能夠整合他的日常生活資源，在分享的情況下擴(kuò)大知識(shí)面，提高思維品質(zhì)和行為習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生課堂是否踴躍參與， 最關(guān)鍵的是教師能否充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生，要讓學(xué)生在課堂上，在老師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地思維。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與到課堂，參與到所學(xué)內(nèi)容，參與到和老師的互動(dòng)中去。讓學(xué)生在課堂上有滿(mǎn)足感和成就感，學(xué)生才會(huì)更加有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（1）留下足夠的參與時(shí)間和空間讓學(xué)生利用資源。英語(yǔ)教學(xué)或者幾乎所有的教學(xué)都忌諱“滿(mǎn)堂灌”，“滿(mǎn)堂問(wèn)”， 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生能講的， 讓學(xué)生講;

學(xué)生能動(dòng)的，讓學(xué)生動(dòng)。在講和動(dòng)之間，學(xué)生會(huì)積極思考，充分調(diào)動(dòng)可用的知識(shí)儲(chǔ)備，或者通過(guò)合作了解其他同學(xué)的思路和知識(shí)，更好地利用可利用的資源。而引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨，教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生回答，教師提出的問(wèn)題要有深度，適合學(xué)生發(fā)揮。

（2）組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。譬如在教格列弗游記時(shí)，提問(wèn)： Suppose you were him， what would you do to protect yourself？ 這樣的討論在留有足夠的參與時(shí)間和空間的情況下，全員討論，同學(xué)們暢所欲言，使得課堂氣氛活躍，

學(xué)生參與度高了，也同時(shí)鍛煉學(xué)生的思考能力和知識(shí)整合能力。

二、整合書(shū)本之外的資源，培養(yǎng)他們的綜合能力

1.拓展學(xué)生的知識(shí)獲得渠道

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，與我們每天的生活息息相關(guān)。想要讓英語(yǔ)更接地氣，更能發(fā)揮它的交流的特性，需要和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生拓展各種學(xué)習(xí)到地道英語(yǔ)的途徑，例如，時(shí)事報(bào)紙，微信公眾號(hào)，廣播英語(yǔ)，原版電影甚至于廣告等等都是他們學(xué)習(xí)的途徑。但是選擇優(yōu)秀的合適的材料需要老師提前做大量的工作。

2.擴(kuò)大與課文相關(guān)的閱讀材料，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

首先，選擇有針對(duì)性的材料，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力選取相應(yīng)的文章，可以來(lái)自于最新的報(bào)刊，也可以來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)等等，打印出來(lái)讓學(xué)生在課堂作為分享。其次，在有限的英語(yǔ)課中，空出一節(jié)課外閱讀課。教師在選擇好材料的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀或者泛讀的要求，并有檢查的手段和反饋結(jié)果，在課堂上還可以讓學(xué)生有思維的碰撞，交換思想，交換知識(shí)等。另外，教師也可以根據(jù)這些材料訓(xùn)練他們的閱讀技巧，分類(lèi)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并有適當(dāng)?shù)木毩?xí)?？傊ㄟ^(guò)這樣的方式，訓(xùn)練了孩子的閱讀技能，了解了時(shí)事新聞，也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。再加以適當(dāng)?shù)淖魑囊龑?dǎo)，學(xué)生的綜合能力會(huì)在教師的指導(dǎo)下逐步提高，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

要使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展下去，老師需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生“學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)英語(yǔ)”。在根據(jù)自身學(xué)生的情況下建立評(píng)價(jià)表后，學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，在分享后，組員給出相應(yīng)的客觀分?jǐn)?shù)，在集體討論的情況下，負(fù)責(zé)人給出最后的分值。在具體操作時(shí)，老師要考慮特殊學(xué)生，特殊情況，特例等等。例如，學(xué)習(xí)能力較弱，要求可能更重于學(xué)生的基礎(chǔ)能力的提高或者進(jìn)步上。而對(duì)于優(yōu)秀的孩子，要偏重他們的綜合能力和拓展能力的提升上。所以，評(píng)價(jià)機(jī)制要有差異性，有針對(duì)性，時(shí)間性。需要教師綜合各種情況并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣評(píng)價(jià)機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生喜歡，也讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)能動(dòng)力。

我們生活在一個(gè)信息爆炸的變革時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著潛移默化的變化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅停留在我們的教室里，汲取在教科書(shū)中，一切發(fā)生在人們周?chē)氖虑槎伎梢宰鳛橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑，一個(gè)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的交際功能，也更能理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。本著這樣的原則，教師將信息，資源，媒體和教學(xué)方式融合在一起不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任媧.游戲，讓英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)有趣[J].內(nèi)江科技， 2013，34（9）：157-158.

[2]張晶.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（26）.

[3]李群峰.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（18）：53.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）