王勇

【摘 要】陶行知提出的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”教育思想，在某種程度上不僅影響了中國教育事業(yè)，也影響了高中信息技術(shù)的教學(xué)方式。本文簡要探討如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透陶行知教育思想。

【關(guān)鍵詞】生活教育;信息技術(shù);有效教學(xué)

信息技術(shù)課程在高中課程教學(xué)中一直不被重視，當(dāng)下的信息技術(shù)課堂，教學(xué)枯燥無味，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊。在生活中，我們時時處處都感受到信息技術(shù)，生活中信息技術(shù)無處不在，如何讓學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，領(lǐng)悟到它無處不在的魅力，并將所學(xué)的知識潛移默化運用到生活實踐中去，這就需要我們信息技術(shù)教師從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，將陶行知教育思想滲透到教學(xué)中來。對于上述問題，筆者認(rèn)為可以利用陶行知生活教育思想為引領(lǐng)來解決問題，下面本人就如何在陶行知先生的相關(guān)教育理論指導(dǎo)下實施高中信息技術(shù)教學(xué)實踐談幾點看法和體會。

一、“以生活為中心”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。信息技術(shù)學(xué)科作為一門新學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容需要生活化，要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。

對學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以計算機(jī)基礎(chǔ)操作和豐富生活為主。一是信息與信息技術(shù)認(rèn)識（包括信息特征、信息技術(shù)的悠久歷史和發(fā)展趨勢）;二是信息獲取;三是信息加工（word制作電子小報、excel處理期中考試成績、photoshop處理圖片等）;四是信息資源管理（利用電子表格管理個人財務(wù)、利用資源管理器管理本地資源）;內(nèi)容充分體現(xiàn)信息技術(shù)課程的工具性，顯露其生活實用價值。

在教學(xué)excel軟件時，我以從生活中學(xué)生最熟悉的考試成績開始，讓學(xué)生在excel任務(wù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會excel軟件的基本操作方法，知道excel的魅力所在。在教學(xué)Word文字處理中“插入表格”一課時，我調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣從學(xué)生生活需要入手，讓信息技術(shù)為生活服務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了親近感和興趣。

二、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來提高認(rèn)識

由于班級中每個學(xué)生的信息技術(shù)水平有很大的差異性，這就需要我們一線信息技術(shù)教師探索出適合本學(xué)科教學(xué)的方法。我采用最多的就是合作學(xué)習(xí)法，通過使用靈活、開放的合作式學(xué)習(xí)方法，不僅打破了沉悶的課堂氣氛，而且很多學(xué)生冥思苦想不得其解的問題在共同學(xué)習(xí)中都得到了快速解決，使課堂效率和教學(xué)質(zhì)量獲得了極大的提升，為了使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生必須坐在一起，便于交流與合作，所以我們是這樣安排的，我們機(jī)房有6列機(jī)子，每列安排兩組，這樣便于小組更好地交流溝通，在課堂上我先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組長明確每個組員的任務(wù)，進(jìn)行人員分工，同時教師也要鼓勵學(xué)生在做完自己分工任務(wù)的同時，要為了自己團(tuán)隊的榮譽(yù)，能積極地幫助組內(nèi)其他成員，要學(xué)生明白，只有小組共同目標(biāo)的完成，才是真正的成功，個人的成功不算成功，這樣把小組成員緊緊凝聚起來，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也會好。

比如我在excel表格數(shù)據(jù)的處理中涉及計算排序篩選。我思索著：如果再用老辦法直接告知方法并練習(xí)，恐怕會使學(xué)生覺得索然無味。于是，我讓每個小組由組長帶領(lǐng)組員相互討論實踐，找出計算排序和篩選的方法，最后由組內(nèi)選出一名同學(xué)來當(dāng)小老師，演示本組的學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行講解，學(xué)生們不容易淡忘并把這些知識點更加深刻的記住。

三、以“做為中心”提高學(xué)生的實踐能力

在電子郵件教學(xué)時，星期三就是感恩節(jié)，我利用這么一個真實的情境，先展示了許多精美的網(wǎng)上感恩賀卡，問同學(xué)想不想給你的親人發(fā)送賀卡呢？這時，我先告訴學(xué)生我的電子郵件地址，接下來要求學(xué)生用自己的郵箱給我發(fā)一封感恩賀卡，讓學(xué)生自己開始上機(jī)操作。當(dāng)有某位同學(xué)成功發(fā)送郵件給我后，我就宣布我收到了某某的郵件了，然后這樣在我不斷的刺激下，沒有發(fā)送成功的學(xué)生，觸動他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務(wù)”，其他已經(jīng)完成發(fā)送給我賀卡的同學(xué)，再試著發(fā)送給身邊的同學(xué)，為他們送上祝福。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。

四、盡可能多讓學(xué)生在實踐中“創(chuàng)新”

陶行知在《創(chuàng)新的教育》中曾說：“由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”實踐是一種行動，行動中發(fā)生思想，產(chǎn)生新的思維活動，而高中信息技術(shù)教學(xué)就必須抓住上機(jī)操作這個培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐基地，讓學(xué)生在上機(jī)操作的實踐中去增長才干，產(chǎn)生新的價值。

對于每節(jié)課的教學(xué)過程我都應(yīng)該精心設(shè)計，把更多的時間交給學(xué)生，使他們有更多的時間在實踐中思維，在思維中實踐，提高創(chuàng)新能力。我在講到excel“修飾圖表”時，我沒有規(guī)定一定要用規(guī)定的底紋，坐標(biāo)軸格式，數(shù)據(jù)系列格式等，而是讓學(xué)生自由設(shè)置，在作品中創(chuàng)新。在對任務(wù)完成評價時，也特別注重個性化，由此充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率，從而有效增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，并導(dǎo)致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

五、在信息技術(shù)教學(xué)中要注重多元化學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實踐性，如果只由教師傳授講述，而學(xué)生沒有實踐操作的機(jī)會，那會大大降低學(xué)生的參與積極性，所以轉(zhuǎn)變師生之間的學(xué)習(xí)模式是很有必要的。有趣與互動的學(xué)習(xí)模式，能引發(fā)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與思考。同時，學(xué)生可以依自己的喜好選擇學(xué)習(xí)及探索的方式，以多元的管道汲取知識。這樣的轉(zhuǎn)變將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)解決問題，探索解決問題的方法并驗證這種方法的正確性。也可以在網(wǎng)上和專家進(jìn)行交流，探討自己的觀點是否正確，在交流中完善想法，疏通思路。

陶行知先生倡導(dǎo)的教育思想，是一份寶貴的教育財富，我們應(yīng)該發(fā)揚他的教育精神，深入“學(xué)陶師陶”，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒陶先生的理論和實踐經(jīng)驗、銳意教育改革，在自己的教育教學(xué)道路上不斷探索創(chuàng)新，有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會，將來更好地為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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