郝瓊花

【摘 要】班集體具有促進學(xué)生個人社會化、促進學(xué)生個性全面發(fā)展的功能。班集體不僅是課堂教學(xué)活動的基本組織形式，而且也是現(xiàn)代學(xué)校課外活動、校外教育和集體成員自我教育、自我管理的一體化的教育活動組織形式。班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班主任的工作方法和策略，對班級管理有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】新課程;班集體;班級管理;班主任

Abstract：The class group with the promotion of the socialization of individual students， and promote the comprehensive development of students personality features. Class group of classroom activities is not only the basic forms of organization， but also a modern school extra-curricular activities， school education and collective members of the self-education， self-management of integrated education organization. Teacher education school organizers， perpetrators， is the teaching coordinator， teacher's working methods and strategies for classroom management has a very important role.

Keyword：The new curriculum;Class group Class management;Class teacher

在新課程背景下，如何管理好班集體，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展呢？班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者、組織者，是良好班風(fēng)的倡導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人。要想使全班學(xué)生生氣勃勃、富有個性地全面發(fā)展，班主任在工作過程中就應(yīng)該有創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生天天向上，形成班級特色。

一、熱愛關(guān)心學(xué)生是基礎(chǔ)

愛心是一滴雨露，可以滋潤久旱的麥苗;愛心是一縷陽光，可以給人類帶來光明。愛的力量是偉大的，著名作家冰心說過這樣一句話：“有了愛，便有了一切。”作為一名普通的人民教師，我懂得用愛心去感染學(xué)生，去教育學(xué)生，效果會更好。班主任不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予每個學(xué)生必要的關(guān)心和幫助，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，多與學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離。對學(xué)生的教育過程要掌握好語言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級才能取得良好的效果。

愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求的辯證統(tǒng)一上，做班主任的要根據(jù)學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待，因材施教。我班的劉曉斌同學(xué)，上課愛搞小動作，但不接受老師的批評。與家長反映此事，也沒有多大效果。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生自尊心很強，好表現(xiàn)自己。我想只要正確引導(dǎo)，定能改變他。于是，我就單獨把他叫到辦公室，問他：“為什么別人發(fā)言不愿聽而做小動作？”他說：“我事先都預(yù)習(xí)過了，老師上課講的內(nèi)容都懂，你不讓我發(fā)言，我聽著聽著就沒勁了，所以，我就不想聽了?！蔽夷托牡貑l(fā)他：“要是每個人都像你那樣，只聽你一個說話，其他人都不能發(fā)表自己的想法，那這節(jié)課有勁嘛？”他若有所思。我進一步開導(dǎo)他：“上課，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主要形式，每個人都有權(quán)利發(fā)言。況且，每個人的想法不同，發(fā)言也不同，你要學(xué)會聽，聽出別人比你講得好的地方，你要好好學(xué)習(xí)。若是你能聽出別人講的不對的地方，你能加以糾正，那么，你聽課的水平會很高，對你學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。”他點點頭，說：“我會盡量試著去聽，盡量不做小動作?！焙髞?，我多注意他，發(fā)現(xiàn)他上課要做小動作了，我就請他發(fā)言，不當(dāng)面揭穿他。當(dāng)別人講得不是很正確時，我又請他發(fā)言。上完課，他總是問我：“我上課表現(xiàn)好嗎？”我總是夸他有進步。做作業(yè)時，他有時控制不住自己，還要講話。我不當(dāng)面批評他，我總是說：“現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都在認真做，只有倆個人在講話，我等會兒讓他寫下來，說了什么，好嗎？”他聽了，就埋頭寫起作業(yè)來。漸漸的，上課小動作次數(shù)在慢慢減少，聽課的質(zhì)量在慢慢提高。

“春風(fēng)化雨潤無聲”作班級管理工作的教師，只有從學(xué)生的日常的行為舉動發(fā)現(xiàn)問題，從關(guān)心愛護的角度給與學(xué)生必要的教育指導(dǎo)，才能使學(xué)生的言行得到規(guī)范，循循善誘，誨人不倦才是真正的熱愛學(xué)生。

二、全面了解學(xué)生是關(guān)鍵

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)新課程的總目標，避免傳統(tǒng)教育理念下班級管理的弊端再現(xiàn)，我認為，班級管理應(yīng)遵循以下原則。

1.讓鮮活的生命矗立在自己的心中——班級管理凸顯人文性

班級是由鮮活的生命個體組成的，充滿生命活力。每一個學(xué)生都是具有獨特意義的鮮活的生命體，是具有精神需求、物質(zhì)需求和心理需求的獨立的人。因此，在班級管理過程中要將學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，始終如一的擺放在教育教學(xué)的整個過程之中，使其成為知識與能力的終極表現(xiàn)，過程與方法的最終結(jié)果。

2.從學(xué)生的發(fā)展來思考今天的教育——班級管理凸顯前瞻性

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。教育的這一質(zhì)的規(guī)定性要求我們必須從學(xué)生的發(fā)展來思考今天的教育，必須從明天的需求來為今天的班級管理定位，必須用前瞻性的思維方式進行能使學(xué)生獲得全面發(fā)展的班級管理。

班級管理的前瞻性首先體現(xiàn)為班級管理理念的前瞻性。班級管理的基點既要著眼于學(xué)生的今天，又要著力于學(xué)生的明天;既要以今天的公民道德標準規(guī)范學(xué)生，又要以培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的素質(zhì)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)學(xué)生具有一流修養(yǎng)、一流學(xué)識、一流體魄的信念與行為。要讓學(xué)生胸懷寬廣、志存高遠，激發(fā)起學(xué)生強烈的自我發(fā)展的愿望，使班級成為學(xué)生生長愛國之根、創(chuàng)造之根、德性之根、文化之根的沃土。

班級管理的前瞻性還要求班主任高瞻遠矚、運籌帷幄、與時俱進，要有豐富的學(xué)識、深厚的文化積淀和不斷超越自我的勇氣，要敢于打破傳統(tǒng)的思維方式和管理理念，運用多維的思維方式調(diào)整班級管理策略。

此外，班級管理的前瞻性還應(yīng)該包括管理技術(shù)層面，比如將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化手段運用于班級管理工作中。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷拓展班級管理的內(nèi)容，架構(gòu)師生溝通、生生交往的橋梁，鍛造出一個與眾不同的和諧的班集體。

3.讓學(xué)生成為班級管理的主人——班級管理凸顯自主性

我們在實踐中常會發(fā)現(xiàn)，在班級管理的過程中，即使有些班主任十分重視學(xué)生的積極參與，但往往不能得到學(xué)生熱烈的響應(yīng)，參與者少，觀望者眾。追究這種現(xiàn)象的成因，一是由于班主任事必躬親的管理方式使得學(xué)生缺乏自主參與的意識和能力;二是由于學(xué)生多為獨生子女，在家里較多地依賴父母，自主性、獨立性相對較差;三是由于學(xué)生富于想象，富有激情和創(chuàng)造，在班級管理方面常會冒出新點子、新思路，但由于考慮問題欠周全，在班級管理中常會出現(xiàn)些許漏洞，而班主任不恰當(dāng)?shù)脑u價，導(dǎo)致學(xué)生參與班級管理的熱情逐漸消退。

班級管理的自主性重在對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币粋€優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具有自我教育、自我管理和自主發(fā)展的意識和能力，還應(yīng)該具備自我反省、自我監(jiān)督、自我評價的自覺性。班主任要積極開展各項教育活動，使自我教育、自我管理、自我反省、自我監(jiān)督、自我評價內(nèi)化為班級成員的自覺需要，更好地實現(xiàn)新課程理念下班級管理的目標。

三、全面發(fā)展學(xué)生是根本

新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學(xué)生“在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求。新課程要求作為班級管理者的班主任老師要看重一個個鮮活的生命個體，看重一個個需要開發(fā)的生命個體，并從班級管理中發(fā)現(xiàn)生命的保存、延伸、發(fā)展和增值，來闡釋教育的本質(zhì)。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，每一個學(xué)生都有許多優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵、激勵學(xué)生成才。教師要把學(xué)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)承做社會人的人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體、當(dāng)成正在學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)提高社會責(zé)任的未來的國家的主人。發(fā)展只能是他們的主動行為，沒有個性就沒有發(fā)展。每個學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢和愛好，珍惜這些特點，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的根本，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，承認學(xué)生的智力差異。實施素質(zhì)教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、和諧發(fā)展。

1.創(chuàng)建獨特的文化氛圍——實施環(huán)境育人

每一個學(xué)生都是獨特的生命個體，班主任要讓學(xué)生置身于獨具特色的、充滿生命氣息的、互動生成的班級文化氛圍中。整潔的地面，美觀的陳設(shè)，個性化的專欄，圖文并茂的板報，這些都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。這樣的環(huán)境能使學(xué)生感到心理安全，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用，讓教室成為學(xué)生健康成長的港灣，成為學(xué)生展示自我的舞臺。在班級文化建設(shè)中，教室設(shè)計與布置的主權(quán)要歸還學(xué)生;要體現(xiàn)人性化和個性化;要滲透情感化和知識化;要突出整體化和動態(tài)化。在實際工作中我們根據(jù)學(xué)校的總體部署，結(jié)合本班學(xué)生實際，充分醞釀，自行設(shè)計，彰顯班級的獨特個性，達到環(huán)境育人的目的。

2.健全嚴格的管理制度——滲透制度育人

要建設(shè)一個優(yōu)秀班集體，沒有剛?cè)嵯酀陌嗉壒芾碇贫仁遣恍械摹Ｓ芯湓捳f，“抓在細微處，落在實效中?！卑嘀魅喂ぷ髦挥屑氈氯胛?，才能使班級管理見成效。班級管理制度的制訂要做到嚴、細、活。由于學(xué)校制度文化的規(guī)章設(shè)置、儀式和傳統(tǒng)的形成都滲透著學(xué)校的道德要求與教育意志，是一個有情感色彩的具體生動的環(huán)境，因此可以通過暗示、輿論、從眾等特殊機制對學(xué)生產(chǎn)生潛在的心理壓力和動力，自覺感受到這種影響不帶有強制性，在這種環(huán)境中學(xué)生感覺自己是一個被尊重的主體，從而主動地接受外部影響，而不帶有任何逆反性。所以，班級管理中要充分發(fā)揮規(guī)章制度的育人功能。

3.實施科學(xué)的民主管理——落實管理育人

華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說過：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息;把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育成為充滿智慧的事業(yè);把精神生命的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機”。新課程理念下的班級管理，要實行科學(xué)的民主管理。在開學(xué)初，了解每一個學(xué)生的基本情況，搜集學(xué)生個性化資料，比如書畫作品、制作成果等，掌握每個學(xué)生的個性特點。根據(jù)學(xué)生特點和班級實際，教師和學(xué)生共同協(xié)商討論，在班內(nèi)設(shè)立不同的服務(wù)崗位，如圖書管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀律檢查崗、學(xué)習(xí)互助崗、宣傳報道崗等，由學(xué)生民主管理。各崗位的管理人員通過毛遂自薦、競爭上崗的方式產(chǎn)生，努力做到“人人有崗、個個盡責(zé)，定期輪崗、各展所長”，力求使每個學(xué)生在集體中都能獲得一個最適合自己發(fā)展的角色，能夠為集體出力、為大家服務(wù)，能張揚自己的個性特長。學(xué)生在自我管理中，思想得到了升華，情感得到了陶冶。

4.營造正確的班級輿論——強化思想育人

班級輿論是班集體生活中集體成員意愿的反映，它常以議論、褒貶等形式肯定或否定班級成員的動向和言行。正確的班級輿論和優(yōu)良的班風(fēng)是學(xué)生自我教育的重要手段，是形成和發(fā)展班集體的重要力量，是班級成員健康成長的精神環(huán)境。輿論和班風(fēng)具有無形的同化力和約束力，對班級成員的情感、態(tài)度和行為會產(chǎn)生巨大的影響，制約班級成員的個性發(fā)展。我們要加強對學(xué)生的思想教育，努力營造一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的班級氣氛，讓班級內(nèi)師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧。優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發(fā)展。

5.組織豐富的主題活動——倡導(dǎo)活動育人

“回歸生活世界”是新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為班級管理實際行為，就是要求班主任組織開展富有教育意義的主題活動，為班級成員提供一個良好的互動情境，促進他們成長、成才。讓主題活動成為學(xué)生熟悉的、喜歡的、真正屬于他們自己的活動，讓他們真正成為活動的主人，是我們開展豐富主題活動的價值追求。

“班主任的工作是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;班主任的工作是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”教師自身要深刻領(lǐng)會新課程的教育精神，不斷更新教育觀念，探索行之有效的班級管理方式，讓班級真正成為每一個學(xué)生生命成長的樂園。

四、班風(fēng)默化學(xué)生是目標

從事多年的班主任工作，我深知班級管理的終極目標是，就是使學(xué)生得到提高和發(fā)展，學(xué)校工作的主要環(huán)節(jié)在班級管理，良好的班級風(fēng)氣具有默化學(xué)生靈魂的作用。

1、制定切實可行的班規(guī)、班約，讓每個同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！?、“木直中繩，車柔以為輪。”那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀班規(guī)。班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以我要求學(xué)生遵守學(xué)校制定的《學(xué)生管理制度》，要求學(xué)生結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項條款，同時結(jié)合本班的實際制訂出合理的班紀班規(guī)。當(dāng)然制訂班規(guī)要有針對性，而且在制訂過程中必須體現(xiàn)民主化，實施的方法又必須恰當(dāng)，才能更有利于形成文明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此我在制訂班紀班規(guī)的時候，要求每位同學(xué)提三至五條建議，然后與班干部研究討論出相應(yīng)的獎懲措施，歸納整理后再在全班公示，對于有異議的先進行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。為了增強學(xué)生的自我管理意識，我要求值日干部始終堅持做好每一天的班級日志，記錄每一天班級的各種情況：如紀律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等，這些情況也一并上墻公布，讓同學(xué)了解自己一周以來自己的表現(xiàn)，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。這樣做有助于增強學(xué)生的自律、自強意識。通過制定規(guī)章制度，并時時加以檢查、督促，使學(xué)生“有規(guī)可循，有章可依?！睘榱己玫陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成提供了有力保障。

2、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭引領(lǐng)作用。

俗語云：“聚沙成塔，集腋成裘?！?、“眾人拾柴火焰高”。班主任工作不是由自己一個人就能做好的，而應(yīng)該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。我深深的認識到，要想管理好班級就一定要建立并健全一支強有力的班干部隊伍，才能更有利于各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執(zhí)行。當(dāng)然，選好、選對班干部，并不是件容易的事，一方面要考慮個人樂意干，有一定的能力，另一方面要使同學(xué)們信任，有號召力。因此，在選擇班干部時，我通過各種集體活動和從學(xué)生的實踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。在選用班干部時，我還選用一小部分不一定是學(xué)習(xí)成績好的，但卻有較強的組織、管理能力或某一方面特長的學(xué)生，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個智囊團。班干部一經(jīng)選擇出來，就要放手使用和鍛煉。要信任他們，支持他們的工作，維護他們的威信;要幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。還要時常對他們進行教育，教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學(xué)的信任。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和同學(xué)打成一片，才有資格代表同學(xué)，才能獲得同學(xué)的擁戴。實踐證明，這不愧是一種行之有效的好方法。幾年來，我所選拔和培養(yǎng)的班干部隊伍，都能盡心盡職地做好各項工作，班級很少出現(xiàn)違規(guī)違紀的人和事，在學(xué)校的各項活動中取得了較好的成績。所以說，建立并健全強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，是創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提條件。

3、重視班主任在班風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，促進良好班風(fēng)的形成。

在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班風(fēng)建設(shè)，班主任的工作作風(fēng)起到非常重要的作用。因此，在加強班風(fēng)建設(shè)中，我一貫采用“勤、嚴、細”的工作作風(fēng)來加強對學(xué)生的管理?！扒凇?，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學(xué)生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育的合力。第三種對象是學(xué)生家長，通過家訪和接待來訪，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進步的最有效途徑?！皣馈?，就是在課堂上、原則問題上嚴格要求學(xué)生。但也應(yīng)做到“嚴而有度，嚴而可親?！痹谡n堂上嚴格要求，在課外，又與他們打成一片，與他們一起談人生、談理想、談生活，成為他們的知心朋友，并做到處事公平、公正。如在本學(xué)期期中考試后，針對個別班干部在學(xué)習(xí)、工作中，不但不積極起模范帶頭作用，反而隨波逐流的現(xiàn)象，對他們進行說服教育，使他們認識到自己的錯誤，改變了不良的行為習(xí)慣，從而使其他同學(xué)也受到了教育，更深刻地認識到“王子犯法與庶民同罪”的道理?！凹殹?，就是在工作中認真細致，把工作落到實處，做到“兼聽則明，偏信則暗?！狈彩露紤?yīng)通過充分的調(diào)查了解，才得出結(jié)論，決不隨意批評學(xué)生。學(xué)期初，有同學(xué)反映郝海霞上課無精打采，有缺課的現(xiàn)象。當(dāng)知道這一情況后，自己不是馬上批評她，而是找她談心，問她近來的工作、學(xué)習(xí)、生活等情況，再談及她的上課表現(xiàn)。后來，她才說出是由于自己患了“腎結(jié)石”而帶來的結(jié)果，自己則規(guī)勸她應(yīng)及早治療并與其家長取得聯(lián)系，從而解決了這一問題。這件事，如果自己一開始便批評她，可能將挫傷她的自尊心，反而會使她產(chǎn)生抵觸情緒，繼而影響到她今后的學(xué)習(xí)。“春風(fēng)化雨應(yīng)有時”，耐心細致的工作作風(fēng)也確實給自己的工作帶來了不少的好處。

4、促進濃厚學(xué)風(fēng)形成，把班風(fēng)建設(shè)推向更高的層次。

學(xué)風(fēng)，即班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與作風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在班風(fēng)建設(shè)中起重要的作用?？梢哉f，學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響了班級班風(fēng)建設(shè)的成敗。所以建設(shè)良好的班級文化氛圍，變厭學(xué)為好學(xué)是班風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使絕大多數(shù)學(xué)生都帶著愉快的心情學(xué)習(xí)、生活。所以我常常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，為將來報效祖國，打下良好基礎(chǔ)。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時采取了一系列激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。如舉辦宣誓活動，讓每個同學(xué)立下本學(xué)期學(xué)習(xí)目標，并寫下一句鞭策的誓言，作為自己行動的座右銘;在教室醒目的地方開辟評比欄，利用評比欄開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，“一對一”對手挑戰(zhàn)賽活動，期中考、期未考學(xué)科之星評選活動，從而使班級形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。這對于促進良好班風(fēng)建設(shè)起著不可或缺的作用。

5、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓每位同學(xué)都成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主人。

良好班風(fēng)的形成，需要全體同學(xué)共同參與，共同遵守，共同提高。而后進生有時會給班級帶來負面影響。因此，轉(zhuǎn)化后進生，對于形成良好的班風(fēng)也起著至關(guān)重要的作用。由此看來，轉(zhuǎn)化生進生，提高“學(xué)困生”的成績，是一個實際問題。班主任要成為學(xué)生靈魂的雕塑師，要仔細觀察他們的言行及對人、處事的態(tài)度，特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動，結(jié)交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對癥下藥;要公平對待后進生，要在某些方面給予“偏愛”，如上課多注意他們、多提問他們，使他們感到自己的存在，班級活動時多給他們表現(xiàn)的機會，尋找他們的閃光點，讓他們在學(xué)生面前樹立良好的形象;要揚長避短，多加鼓勵，樹立信心，使后進生變先進。如：因病耽誤功課，因家庭的影響或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，進而導(dǎo)致老師不喜歡，家長對他們也失去信心;同學(xué)也看不起他們，自己也失去了信心，認為自己笨，連自己都瞧不起自己。后進生一旦對自己失去了信心，學(xué)習(xí)就沒有心思，并會由學(xué)習(xí)成績差演變成品德差。班主任要正確看待和評價后進生，即要嚴肅地指出他們的缺點，同時也要看到他們身上的優(yōu)點，從平常的事情中去發(fā)掘他們的“閃光點”，使這些微弱的“火花”逐漸燃燒成熊熊大火;同時，班主任要為后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會，產(chǎn)生積極的體驗。如設(shè)立后進生進步獎，對表現(xiàn)好、成績提高快的后進生給予表揚、獎勵;同時在班級里采取“結(jié)對子”幫扶評比競賽，使后進生感到自己是其中的一員，從而使班級產(chǎn)生強大的競爭力、向上力。

總之，班級管理就是班主任老師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，對時間、空間、信息等資源充分運用起來以便達到預(yù)定的目的管理。要進行好新課程理念下的班級管理，就得充分用運現(xiàn)代教學(xué)方法和手段對學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀對健康人格和豐富學(xué)識人才的需求。

參考文獻

[1]付安平.《注重日常管理，切實轉(zhuǎn)化后進生》.班主任之友，2002.4

[2]黃正平.《專業(yè)人視野中的中學(xué)班主任》.東北師范大學(xué)出版社，2005

[3]教育部基教司.《走進新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002

[4]謝世腰等.《課堂管理與班級管理》.陜西師范大學(xué)出版社，2006

[5]陳琦.《學(xué)校制度文化·隱性課程·育人功能》.內(nèi)蒙古師大學(xué)報（教育科學(xué)版），2003

[6]周三多，陳傳明，魯明泓.《管理學(xué)——原理與方法》.復(fù)旦大學(xué)出版社，2008

[7]柳海民，于偉.《現(xiàn)代教育原理》.中央廣播電視大學(xué)出版社，2009